中學英語教學中創新模式研究

劉曉玲

【摘 要】英語課程是中學的主要教學內容，在學生的整個英語學習期間，起到一個很重要的作用。既能夠對小學的英語學習內容進行鞏固，也能對高中的英語學習打下基礎。目前在中學英語教學中仍然存在著一些問題，制約著學生英語成績的提升以及自身英語素養的發展。本文對中學英語教學中的問題進行分析，并且提出一些創新的教學理念和方法。

【關鍵詞】中學英語；創新模式；教學研究

一、前言

英語課程一直以來都是義務教育階段尤其是中學階段的必修課程，在教學中所占的比重也比較大。隨著我國加入世界貿易組織之后，與世界的交流越來越豐富，英語教學也成為全民共同關注的內容。不僅貫穿學生的整個學習階段，同時也出現了一些校外培訓等多種形式。這些內容不僅使中國對學習英語產生了新的理解和認識，全面提升了國人整體的英語水平，也逐漸衍生出了一種熱潮。至今我國加入世界貿易組織已經過去十幾年的時間，學習英語的熱潮已經逐漸演變了一種習慣或者可以說是達成一種共識。不僅將來能夠參與國際事務的人員，普通的公民群眾的日常生活都是離不開英語。但是，在目前中學英語教學的內容還是保持過去傳統的方式，在形式和內容上都已經和當下的時代特點不太相符，這種現象嚴重影響了中學生的學習熱情和學習效果。因此，在新時代的公民教育中，英語教學應該能夠隨著時代的變化不斷推出新的教學模式。

二、當下中學英語教學存在的問題

1.教學理念落后

當下我國大不分地區的中學英語教學，尤其是二三線及以下城市和廣大的農村地區，在中學英語教學中大多都是以應試教育為主。這些現象有其和強烈的客觀原因，就是比較大的升學壓力。這就導致了某些學校在制定英語教學大綱或者英語的教學策略時，都是以考試成績為主要的參考內容。大多數教師在教學過程中，也都遵循這一理念，完全按照考試的要求來進行英語課本的教學。而一些有想法的教師，也都會由于教學工作的種種考核內容而放棄了自己的教學主張。教學觀念的問題，主要因素在于區域教育政策以及人才資源分配的不均等，還有個別的教學管理人員思想觀念落后，甚至有急功近利的思想。

2.教學形式傳統

在當下的中學英語教學中，教學的形式都比較單一，主要以教材為主。教師對于學生過多強調的依然是單詞、語法這些內容，以課堂教學和學生的課下練習為主要的形式。而這樣的教學形式則需要教師非常嚴格的進行督導，學生是很難產生一定的主動學習的意識的。對于一些責任感比較強的教師，會嚴格的對學生的英語能力進行把關，通過不斷的練習來鞏固英語水平。但是有些教師只是簡單的進行課上的教學和課后的輔導，對于學生自主學習過程沒有進行監管，這樣導致了部分學生因為缺乏主動意識，而逐漸的對英語學習失去動力。不僅導致英語成績下降，同時也會失去英語的興趣，從而影響整體的成績。從教學的經驗上來看，這樣的英語教學模式并不適合當下學生的學習狀態，或者說，還有更加有效的教學和學習模式值得教師去探索和發掘。

3.教師的水平有待提高

中學教師在進行選拔過程中，比較注重學歷和工作經驗。尤其是中學英語教師，學校在進行招聘中往往比較看中經驗豐富的教師。這就從側面反應了中學英語的教學理念，屬于重管理和輕教學。許多教學管理人員單純的認為中學的英語內容比較簡單，對于教師的專業知識要求不高，反而是需要優秀的管理人員對學生的日常學習進行嚴格和高校的管理。這種錯誤的思想導致中學英語教師的人員素質不高，能力不強，最終導致了中學英語的整體教學，既缺乏科學有效的教學方法，同時也與時代的發展相脫節，對中學英語教學的改革和發展沒有良好的認識。

三、中學英語教學創新模式

1.提高中學英語創新教學理念

創新是新時期我國各個領域的主流意識，在教育方面，創新的思想和模式不僅是教學工作者自身工作的提高，同時也是需要教師對學生素質的培養內容。中學生正處在學習和成長的重要階段，在這一時期，身心都發生很大的變化。教師應該能夠深刻的認識到學生的這種變化，通過創新教學的理念，來調整自己的英語教學的方式，主張更加人性化的以學生為本的教學理念，來改善當下的教學窘狀。另外學校的教學管理工作者同樣應該能夠深刻的認識到當下社會發展對于人才類型的需求，提高自身的先進的教學管理理念，對于教師的教學工作有一個綜合型的考核，通過科學先進的考評機制來實現教師的教學能力和優秀的創造力，從而整體的改善中學英語教學的狀態。

2.采用信息化的手段優化教學

隨著信息技術的發展，各種信息技術已經廣泛應用于日常的教學中。中學英語作為一種語言科目，僅僅依靠教材的內容和教師的被動管理，是根本無法實現良好的學習效果的。隨著我國中小學教育水平的不斷提高，中小學的信息化建設已經初步達成了規模，包括硬件的配置和軟件的應用，都可以完全實現信息化的教學形式。比如多媒體網絡教學模式的開展，能夠很大程度上改善英語的教學形式，采用全方位的聲音、視頻和圖片的形式，來進行課堂教學，使學生能夠融入一個全英文的語言環境中，在這種環境中進行練習和思考，取得的效果是十分突出的。同時，互聯網的發展也使得教學理念發生了很大的變化，尤其是英語的學習，衍生出了許多有效的方法，可以使學生來自主的學習。比如互聯網的線上課程，就使得學生能夠不受時間和地點來學習。甚至有些付費課程還可以使專業教師在線上一對一進行輔導，學生利用課余時間來進行專項的答疑，這對學生的英語學習更加有幫助。除此之外，互聯網的英語教學資源十分的豐富，教師應該能夠幫助學生進行教學材料的篩選，使學生能夠更加快速的找到適合自己的學習資料，提高自身的英語水平。

3.拓展和實踐多種教學模式

英語作為一種語言學科，與其他的學科有著明顯的不同。比如，學生的英語學習并不必要完全按部就班的通過學校規定的課程進行學習，英語語言的學習就是詞匯量的積累以及專業語法的學習和培養。因此，可以發現這樣一種現象，同是一個班級，有的學生的英語水平就十分突出，中學的教材內容全部都能掌握，而有的學生則顯得很吃力。原因之一就是有的學生可能會在生活中受家庭環境的影響，在英語能力培養上十分有效。因此，作為英語教師，除了在課堂上的常規教學以外，還應該積極拓展并且向學生傳達學習英語的其他途徑和方法。比如，可以向學生推薦一些全英文的影視作品、紀錄片、音樂劇或者文學名著等，要求學生認真的觀看和閱讀，并且對學生提出的問題進行耐心的指導。另外，還可以通過“微課”的形式，在網絡論壇或者社交軟件來分享，還可以與學生進行線上互動，使學生對自身的教學方式提出反饋意見，教學相長、寓教于樂，來提高學生的英語能力和教師的教學水平。

四、結語

在社會主義新新形勢下，對現代化的人才資源又有了新的要求。這就需要教學工作者應該從學生的中小學階段，在教學活動中增加多種方式和途徑，改善教學理念。英語作為世界通用語言，是學生將來生活和工作中重要技能，同時也是學生將來走向世界的基本素養。作為中學英語教育工作者，應該有責任和義務對英語教學進行時代的解讀，全面的提高英語教學水平。

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