“三全育人”理念下大學生心理健康教育探究

劉冕軒 鄧嫻

摘要：“三全育人”理念是心理健康教育重要內容，是全員、全過程、全方位的心理健康教育模式，本文結合心理健康的現實問題，探討“三全育人”理念在大學生心理健康教育中的方法路徑，以供借鑒。

關鍵詞：三全育人;大學生心理健康教育模式

一、“三全育人”視角下大學生心理健康教育模式的科學內涵

“三全育人”是指全程育人、全員育人和全方位育人，可以全方位地對學生進行教育，提升學生的綜合素質?！叭恕弊鳛樾聲r代的重要教育理念，與大學生心理健康教育全程育人的本質是相同的，對大學生心理健康教育有著重要的意義。

二、“三全育人”視域下大學生心理健康教育問題觀測

（一）大學生心理健康教育主體的全員性凸顯不足

“三全育人”視域下大學生心理健康教育的“全員育人”的全員性不足，通常表現為全員參與度不夠、主體作用不夠明顯。以家庭為例，家庭教育在孩子的成長過程中起著重要作用，是培育孩子良好的生活習慣以及正確的價值觀念、性格品質的場所，可以說家庭環境的好壞直接關系著孩子的身心健康。受經濟社會的發展，家庭撫養孩子的成本上升，許多家庭為孩子提供優越的物質環境作為重點，對孩子的心理健康、性格塑造、能力素質培養，處于忽視狀態，以學生成績好壞，定性孩子的個人品質。當學生發生心理問題時，家長常常處于被動地位，在心理輔導過程中也不愿意配合，常常出現拒絕溝通、回避等方式逃避問題。對于“全員育人”的組織模式來看，還存在工作推進不平衡、主次聯系不緊密，未建立完整的心理健康教育聯動機制，對于出現心理健康問題的學生，未做到早發現、早幫助、常態化、系統化的心理輔導工作，與家庭間的溝通進展緩慢，無法實現共同發力。

（二）大學生心理健康教育過程的全域性把握不夠

“三全育人”視域下大學生心理健康教育的全面發展應做到“點、線、面”的結合，然而從當前的大學生心理教育狀況來看，存在著教育鏈不夠完善，“全程育人”不夠突出。高校心理健康教育一般以學生入學起始，學業結束完畢，尚未以學生的整體人生角度出發開展學生的心理健康教育工作。主要表現為，對大學生入校前的心理歷程，無法有效掌握，特別是可以取得學生入學前的心理檔案，對學生的家庭環境、成長經歷，一概不清，學業結束后對一些重點案例的追蹤幫扶也不了了之。特別是大學心理健康教育，在許多高校內作為常務工作來開展，沒有具體融入思想政治教育中，不作為學校教育培養體系中的必修內容。

（三）大學生心理健康教育方法的系統性兼顧不夠

“三全育人”視域下大學生心理健康教育方法在實施過程中不難發現，其教育途徑無法與載體有效結合，“全方位育人”的體系建設存在差距，存在理論與實踐、校園與家庭、課上課下、網絡與生活等方面兼顧融合不到位。

三、“三全育人”視角下大學生心理健康教育模式的構建路徑

（一）以人為本、凝心聚力，全員參與高校心理健康教育工作

在“三全育人”視角下，為實現全員育人的目標，應從組織領導上入手，例如成立大學生心理健康教育工作組，該小組要具備以下職能：大學生心理健康的教育、心理咨詢、心理評估、家庭聯動、人員管理，同時協調明確班主任、輔導員、家長、心理學教師之間的任務職責，做到權責分明。在高校心理健康教育教學設計上，要結合時代特點，把握宏觀規律抓好細節落實，完善各項制度措施，實現高校心理健康教育與人才培養相統一，實現校內機構與家庭、社會的整體合力，推進心理健康教育工作的有序進行。

（二）因人而異、因勢利導，全過程融入大學生心理健康教育

在“三全育人”視角下，為實現全程育人的目的，高校心理健康教育要重視學生人生不同階段心理歷程資料的收集分析工作，找準學生心理發展變化的規律，以及心理問題誘發的原因，做到“對癥”施策。同時做好心理健康教育課程內容、教學方式的設計工作，依照不同誘因、不同層次、不同群體做好心理健康教育。

（三）重點突出、措施細化，全方位滲透大學生心理健康教育

在“三全育人”視角下，高校心理健康教育全方位育人應注重措施細化，全方位滲透，突出教學方法、教學重點的優化，以便更好地發力。例如通過可以結合心理健康專題講座、心理咨詢到班服務等活動方式，不斷提高學生的心理素質，培養健康、樂觀、堅韌的心態，實現大學生自我調控能力、抗壓能力、社交能力等全面提升，同時在心理健康課程內容設計上要結合不同時段學生的心理變化，做出針對性的改變，優化配套教學方法，實現全方位滲透。

（四）游刃有余、潛移默化，深化“三全育人”教育教學工作

在“三全育人”視角下，為了提升心理健康教育教學效果，高校教育工作者不但要注重教學研究和日常管理，同時要加強對教師隊伍的建設，定期對教師隊伍進行心理健康知識培訓學習，典型案例分析討論交流，提升其專業能力素質，幫助老師掌握更多的心理輔導方法，更好地服務好心理健康教育工作。

四、結語

“三全育人”視域下大學生心理健康教育工作能夠更好地提升心理教育的服務能力，幫助大學生自我心理調節的方法，使其能夠早日成才進步，高校作為育人單位，應加強對相關教學方法的探索研究，健全心理健康教育體系，實現健康教育的全面發展。

參考文獻

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