思維導圖在初中語文作文教學中的應用研究

劉莉華

作文教學，是初中語文教學的重點所在。它不僅是提高學生語文綜合能力的有效途徑，也是落實語文素質教育的根本所在。因此想要解決這個問題，教師一方面要加強寫作練習，另一方面則要從學生思維入手，在培養他們良好思維能力的基礎上，提高其寫作水平。而利用思維導圖可以有效提升學生在寫作能力。

一、思維導圖的內涵

思維導圖是上世紀70年代英國著名教育家東尼·博贊提出的。東尼·博贊先生在研究達芬奇等天才中發現，這些人的筆記或是手稿通常是由圖像、符號、圖形、文字構成的，受此啟發，逐步研究出一套有助于思維分析的工具框架。東尼·博贊認為“思維導圖是放射性思維的具體化產物，其展現了人類思維的動態性，并且也是激發潛能的重要方式。”

從實際來看，思維導圖的中心可以是某種關鍵“詞語或內容”，再結合文字、線條、圖像構建一個整體，最終形成知識結構圖。在這其中，關鍵詞語或內容是思維導圖的核心，任何思維放射后的“產物”都與中心有直接或間接聯系。思維導圖可以幫助人們將焦點放到關鍵內容上，再結合自身的想象力，有機地推動思維發展，達到開發潛能的目的。

二、思維導圖在初中語文作文教學中的有效應用

（一）結合思維導圖，整理寫作素材

素材是初中生創作的根本所在，教師在平時的作文教學中可以發現，不少學生積累的素材是雜亂無章的。他們其實是有素材的，但是他們卻無法將素材科學地利用起來，這使他們對寫作產生一定困惑，導致對寫作失去興趣。針對這種情況，教師就可以借助思維導圖來幫助學生整理素材，提高已儲備素材的使用率。

比如，“母愛”是一個比較常見的話題，在應用思維導圖的過程中，首先，教師可以從“母愛”的主要體現形式上指導構思。如母親的語言與動作是體現母愛的主要形式。教師就可以以“語言”與“動作”作為素材的關鍵詞進行構建。教師可以引導學生說一說包含“母愛”的語言、動作。有的學生認為母愛體現在母親不辭辛苦幫自己整理衣物的時候，有的學生認為母愛體現在每天豐盛的食物上，還有的學生認為母愛包含在對自己成長的呵護上，或是勸導、或是批評，表現了母親望子成龍的愿望……教師還可以在黑板上對學生思維的“發散”進行記錄。通過每個學生的表述，對母愛進行深層探討，寫作素材也逐步得到了豐富。

此外，在初中生作文中，還會涉及一些名言名句。教師可以將不同體裁作為搜集的關鍵詞，如“古詩、古詞、文言文、散文、記敘文”等。這也可以有效幫助學生進行素材的整理。

（二）結合思維導圖，建立寫作結構

寫作結構，是作文的骨架。好的寫作結構不僅可以更好地呈現作品內涵，同時也保證了作文的質量。就目前來看，不少初中生的寫作結構還存在不盡如人意的情況。關鍵在于，學生思維缺少連貫性。想要解決這些問題，教師還需要從解決學生思維的角度入手。而思維導圖也成為了必不可少的工具。

比如，在以“秋天”為主題的作文訓練中，教師就可以這樣引導：

教師可以“由表到里”來幫助學生構建思維導圖。在這里，“秋天”肯定是核心關鍵詞，在此基礎上教師可以分出兩個分支，即“表”與“里”。在“表”中，可以讓學生說一說對“秋天”的視覺體驗。有的學生會說，到了秋天，樹上的葉子會由綠轉黃，而田野里的莊稼也會結出累累果實。還有的學生說，到了秋天，人們的衣服會明顯增加……而在“里”中，教師就可以讓學生說一說對秋天的“感觸”。有的學生會認為秋天是“悲傷”的，因為存在萬物凋零的現象，但是秋天同樣是充滿“希望”的，因為過了漫長的冬天，這些植物都會“煥發生機”。通過引導，可以有效幫助學生構建完整的作文結構圖，同時讓文章富有內涵。

為了讓學生更好地發揮主觀能動性，教師可以讓學生從“秋天”不同的角度來設計思維導圖，教師再進行指點。有的學生會以“景物”作為秋天的分支點，延伸出秋天的公園、秋天的河流、秋天的田野。有的學生會以“色彩”作為關鍵詞，延伸出秋天的“紅”，秋天的“黃”，秋天的“綠”。其實，只要用心，學生都能寫出一篇很好的作文。但是他們往往缺少正確的寫作方向，這導致寫作結構混亂，思維導圖可以有效幫助學生確定正確的寫作方向，構建穩固的寫作結構。

（三）結合思維導圖，總結寫作技巧

寫作技巧是使作文煥發生機的重要存在。在初中語文作文教學中，教師不僅要讓學生熟練運用寫作技巧，同時還要用得準確、用得精確，這樣才能讓作文質量更高。在這個過程中，教師可以通過思維導圖來完善學生的寫作技巧。

另外，針對學生的寫作技巧訓練，教師還可以導入微寫作的教學形式。比如，以“松樹”為例，教師可以讓學生以“寫作技巧”作為關鍵詞，羅列技巧，并進行完善。大多數學生會列出“擬人、托物言志、比喻、夸張、動靜結合”等方法。教師讓學生自由地選擇這些技巧，并根據自己的思路撰寫一篇100-200字的文章。在這個過程中，教師還可以鼓勵學生盡量多列出幾種技巧。學生創作完畢，教師對學生的技巧進行總結與指導，匯總學生寫作存在的問題。

結語：

總的來說，思維導圖可以有效提升初中語文的作文教學質量，更為重要的是可以有效發散學生的思維，讓學生突破傳統寫作的困境，真正對寫作產生興趣。當然想要實現這個愿景，我們廣大教師還需要在教學中以實踐為基礎，以創新為目標，在不斷探索中挖掘思維導圖的作用，進而為學生帶來更好的課堂體驗。