初中語文培養學生寫作能力策略探索

初中語文培養學生寫作能力策略探索

寫作能力主要指情感表達能力及語言運用能力等，寫作能力強的學生分析、理解事物的能力也強，理解和接受知識的能力也強，提高每一位學生的寫作能力是我們現階段的目標。在提高寫作能力的過程中，教師可以與學生深度溝通，激發他們學習語文的熱情。在語文課上，教師要引導學生抓住學習的關鍵點，感知其背后的文化情懷，以便提高其寫作能力，使其寫出的文章能表達出更加豐富的情感。下面我將從語文寫作技巧等方面展開論述。

一、教學中滲透寫作技巧

教師不能單方面授課、布置作業，而應該與學生在課上進行相關問題的討論，并與他們進行一定的情感交流，讓學生多從生活的角度出發去考慮文章的情感、觀點，從而理解和掌握文章的表達技巧。教師要多與學生交流，了解學生內心的想法，積極引導學生體驗文章本身的情感色彩，讓他們掌握常用的寫作技巧以便更好地寫作。

教師要為學生營造一個提高寫作技巧的氛圍，加深學生對語文知識的了解，豐富其內在的情感。為讓學生擺脫迷茫與疑惑，在教學的過程中，教師可以潛移默化地滲透寫作的技巧，幫助學生熟練地運用寫作技巧，培養學生養成寫作興趣，提高寫作能力。同時，學生與教師可以相互學習，一起交流溝通，獲得自己想要的知識，也可以一起寫文章、寫讀后感，一起體驗寫作的樂趣。

二、教師要多方面提高學生的寫作水平

俗話說：“腹有詩書氣自華。”多讀書，多看書，多積累，是學好語文的基礎，提高學生的寫作水平不外乎這幾點。語文知識的學習不僅僅局限在課內知識的學習，還要專注于課外知識的儲備。擴大學生的閱讀量是培養學生語文情懷的最佳途徑，在練就學生輸入能力的同時，充分發揮學生的輸出能力，讓學生在掌握寫作技巧的同時，運用這些技巧去表達閱讀的感受，這樣，會幫助他們更好地記住在課外學習的知識。讓學生把學習課內知識與課外閱讀相結合，更好地提高寫作水平;讓學生利用好課余時間去閱讀，拓展知識的深度與寬度，使寫作水平提高到一個新的高度。

比如，在課堂結束前的一分鐘，給學生安排一個任務，讓其充分運用掌握的寫作技巧，寫讀后感。寫作水平的提高是日積月累的，寫的多了，他們就能很熟練地運用寫作技巧和方法，寫作水平也能不斷提升。在課上，教師可以引導學生閱讀關于作者的相關資料，了解文章創作背景，以與作者的情感產生共鳴，學習作者的情感表達技巧等;在課后，教師可以推薦作者的相關書籍或其他寫作技能方面的書籍鞏固已學到的知識，學習更多寫作技巧等。學生也可以在寫作遇到瓶頸時，選擇適當的時間與教師溝通交流，一起解決問題。

三、教師要注重提升學生表達能力

寫作是輸出的過程，閱讀是輸入的過程。教師要注重培養學生的寫作表達能力，學生在豐富自身閱讀量的基礎上，輸出更有利于加強記憶，在輸出的過程中，可以體會到不一樣的文化情感。寫作還能“溫故而知新”，在不斷的寫作積累中，學生發現自身表達的優點與不足，以便調整與改進。

例如，教師可以讓學生準備專門的寫作筆記本，在課堂以及課余時間，安排學生進行寫作能力的訓練。在學完課文后，教師可安排學生運用掌握的寫作技巧寫一篇作文，或設定一個主題讓學生寫一篇作文，定時定量對學生的作文進行批改與講解。在課堂上，教師分析學生作文的優點與不足，一步一步加以引導;選出寫作技巧運用多及表達感情豐富的文章，在課上分享，讓學生更加自信地去寫作，而不是毫無頭緒亂寫一通;對優秀的作文進行打印并粘貼在班級，從而在整體上提高學生的寫作能力。

總之，寫作既是對閱讀的檢驗，也是情感的表達，是對知識的運用、鞏固和創新。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”寫作能加深學生對文章的印象，而不是學了就遺忘，使記憶的速度要趕得上遺忘的速度。教師通過慢慢引導輸出的方法，讓學生巧妙地運用寫作技巧，記住文章內容與文章表達的情感。在新課程改革的形勢下，語文學習，需要更多的主動性與積極性。教師要通過多種途徑，讓學生進行寫作實踐。學生也要主動與教師溝通，兩者密切交流，學生的寫作能力才能得到提高。