探討助力鄉村振興應用數學教育方法

張潔琦 魏淑麗

從學校教育來看，數學教育是學校創新教育的一個主要陣地，這其中，農村數學教育占有舉足輕重的地位。但是，農村的學生知識面相對較窄，對于學習的認知相對缺乏，缺少創新意識和創造能力。因此，我們應該立足農村數學教育的教學實際，結合農村當地特色，創建具有農村特色的數學教學方法，從而提高數學教學質量。特別是在新農村建設中，更加應該理論聯系實際，使得數學成為新農村建設中的一把利器。在這個情況下，由凌方主編的《新農村應用數學》應運而生。

在內容安排上，主要以數學內容為載體，通過理論聯系實際，使得數學能夠用于實踐，具體來說，《新農村應用數學》在編寫中，弱化了數學教學的理論，通過各個應用實例的分析，將數學知識（函數、方程、幾何等）作為載體，在數學教學方法上采用了“問題驅動式”的教學理念，通過數學概念的導入，從實際問題出發進行講解。因此，抽象的數學概念可以更加清晰，也便于學生理解，對于農村學生來講，有著更為豐富的生活經驗，將數學理論融于實踐，更能激發學生學習數學的興趣。在內容的闡述上，采用了較為通俗的語言，淺顯易懂，更加注重學生對內容的理解，而不是死記硬背，只有理解才能夠將知識更好地掌握。

在新農村建設中，農村學生是中堅力量，但是，對于農村學生來講，學習數學是一件很困難的事情，農村學生的數學基礎較差，要想讓農村學生能夠充分發揮他們在建設新農村中的作用，就需要培養其創新能力。作為最為嚴謹的數學學科，要根據農村學生的具體情況進行教學分析，開發農村學生的創新能力，以學生為主體，將數學知識應用到實踐中，讓學生感到整個學習過程豐富而且有趣，只有這樣才能將課堂上的知識擴展到教學范圍外的領域從而提高創新能力。

作為數學教學活動的組織者，教師有責任把學生引入到色彩斑斕的現實生活中，在實踐中發現數學的奧秘。課堂引入是課堂教學的重要環節，只有將學生的思想很好的引入到課堂，才是數學教學成功的第一步，如果沒有一個很好的課堂引入，學生可能一節課都游離在課堂之外，注意力無法集中。好的課堂引入往往可以及時將學生的思緒帶到課堂之上，只有學生認真了，才能夠取得更好地學習效果。在課堂引入上，應該多用一些實際的例子，比如商品的銷售問題、銀行的存款問題等等，讓學生在情境之中將所學的數學知識結合起來，從而能夠更好地提升學生對數學的認知，明白數學在實踐中的重要作用，從而更好的激發學生學習數學的興趣。

在數學教學中，教師應該有打破原有教學模式的魄力，不能禁錮于傳統的教學模式，在新農村建設中也會出現很多不曾遇到的問題，“不破不立”只有打破固有思維，才能在數學教學上更上一層樓。教師在講授時，應該注重從多方面、多角度來培養學生的分析能力。面對同一個問題，教師應該引導學生從不同的方面尋找解決方法，將現實中的問題作為例子拿到課堂上，讓學生們充分發揮想象，解決問題。

在數學教學中，教師可以提出一些有深度的問題，讓學生通過小組的方式進行交流、討論，說出自己的意見，這種方式可以加強學生之間的交流，也能夠開拓學生的思維，并且對所講知識的認識更加深刻。學生之間可以互相出題，將自己在生活中遇到的問題深化為數學問題提問給小組的同學，大家一同解決。這樣一來，將自己的困境拿到課堂上，經過同學之間的討論分析，可能就會得到一個較完善的答案，同時，其他同學遇到這種問題時，也能夠很好解決，這也就是數學應用的奧妙。

隨著新媒體時代的到來，多媒體輔助教學也進入了數學課堂，相對于城里的學生而言，多媒體教學在農村數學教學中的作用要更大一點。多媒體可以通過文本、圖像、視頻等方式創設情境，可以更好的讓學生們能夠融入到情境中。本來農村學生對于一些現實中的事例就有過親身經歷，在課堂上如果通過多媒體展現出來，對于他們來講就更加清晰。通過解決生活中的數學問題，才能夠對數學有一個更加深刻的理解。

所用事例都來自實踐，體現了農村生活的特點，在這個情況下進行教學，才能抓住農村孩子的生活的細節，在新農村建設中體現出農村孩子的作用。用學生喜歡的方式進行教學，這樣的數學教學才具有活力，更能調動起來學生學習的積極性，有利于他們提高學生的創新能力，為學生以后的發展打下堅實的基礎。