新時(shí)代高校思政教師專業(yè)發(fā)展路徑探討

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2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論教師座談會(huì)上指出“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，擔(dān)負(fù)著發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的任務(wù)，需要精心引導(dǎo)和栽培，使其成為優(yōu)秀的新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。思想政治理論課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，為新時(shí)代的思政教育為思政教師的專業(yè)發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，亟需厘清高校思政教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，探索高校思政教師專業(yè)發(fā)展路徑，打造一支素質(zhì)過硬的高校思政教師。

一、高校思政教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

表1 高校思政教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

教師在當(dāng)今中國(guó)語(yǔ)境中是一個(gè)社會(huì)角色概念，他們承擔(dān)著一個(gè)國(guó)家或社會(huì)的教育教學(xué)工作，教師作為一種專門的職業(yè)其專業(yè)內(nèi)涵包括教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、育人和服務(wù)三個(gè)維度的內(nèi)涵[1]。高校思政教師作為一個(gè)專門的職業(yè)，其承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人和向?qū)W校和社會(huì)服務(wù)的職責(zé)。國(guó)內(nèi)有學(xué)者對(duì)高校思政教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋，王紅英將高校思政教師的專業(yè)素養(yǎng)歸為“教學(xué)能力、科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、知識(shí)更新能力和社會(huì)服務(wù)能力五大類。”[2]薛海將思政教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵歸為教師應(yīng)該具有的“馬克思主義學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，以及發(fā)展意識(shí)和開放的態(tài)度。”[3]教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃(2013-2017年)》指出努力造就數(shù)百名政治堅(jiān)定、理論功底扎實(shí)、善于聯(lián)系實(shí)際、具有較高教學(xué)水平和科研能力的領(lǐng)軍人物、中青年學(xué)術(shù)帶頭人；培養(yǎng)數(shù)千名思想政治理論素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛、具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)一線骨干教師；建設(shè)數(shù)萬名堅(jiān)持正確方向、師德高尚、業(yè)務(wù)熟練、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化教師隊(duì)伍，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人作出貢獻(xiàn)。[4]本文結(jié)合教育部關(guān)于高校思政教師的培養(yǎng)目標(biāo)、其他學(xué)者關(guān)于高校思政教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的解讀以及麥克利蘭的勝任力模型提出了高校思政教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。

勝任力一詞源于拉丁語(yǔ)“competere”，意思為“適當(dāng)”，1973年美國(guó)心理學(xué)家麥克利蘭在參與美國(guó)國(guó)務(wù)院的“預(yù)測(cè)外交官實(shí)際工作績(jī)效”的項(xiàng)目時(shí)提出了勝任力的概念，他考察了高績(jī)效的工作者所具備的知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。[5]知識(shí)和技能是外顯的和表面的勝任力，價(jià)值、標(biāo)準(zhǔn)、道德、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)驅(qū)力是潛在的和內(nèi)隱的勝任力。從勝任力的層面上高校思政教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展就是高校思政教師能勝任其工作崗位，高校思政思政需要具備外顯和內(nèi)隱的勝任力。綜合其他學(xué)者的高校思政教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵及麥克利蘭勝任力模型，高校思政教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵如表1所示。

(一)理論素養(yǎng)

高校思政課是一門較為綜合的基礎(chǔ)理論課，思政課的教學(xué)涉及到政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)和管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)高校思政教師的理論素養(yǎng)要求較高。高校思政教師不僅需要掌握馬克思主義基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，還需要掌握教育教學(xué)的基本原理以及大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

(二)教學(xué)能力

教學(xué)能力是高校思政教師順利完成思政教學(xué)的前提條件，也是高校思政教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，教學(xué)能力體現(xiàn)了思政教師完成教學(xué)過程的本領(lǐng)。高校思政教師不僅需要豐富的理論知識(shí)，還需要善于課堂教學(xué)，掌握良好的課堂教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，管善于理課堂，組織教育教學(xué)，保障思政課教學(xué)秩序。同時(shí)，思政教師需要緊跟時(shí)代，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，拓展思政課教育方式，將思政課由“點(diǎn)名課”變?yōu)椤熬W(wǎng)紅課”。

(三)實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是高校思政教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵不可或缺的一環(huán)，體現(xiàn)了思政教師服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)校、引導(dǎo)價(jià)值的主體作用。隨著新媒體的發(fā)展，突破甚至顛覆了信息傳達(dá)的方式，大學(xué)生作為使用互聯(lián)網(wǎng)的群體，心智尚未完全成熟，價(jià)值觀受網(wǎng)絡(luò)媒體的影響較大，增大了思政課教學(xué)的難度，大學(xué)生在使用微博、微信、qq等社交軟件時(shí)容易受到不良誘惑。高校思政教師不僅需要在課堂上傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化，還需要拓展教學(xué)時(shí)空，在社交媒體中弘揚(yáng)社會(huì)主義正能量，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，高校思政教師還需要緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)政要點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。

(四)科研能力

科研能力指的是高校思政教師借助教育理論知識(shí)、根據(jù)教育實(shí)踐進(jìn)行反思研究的能力。科研能力是高校思政教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并探尋解決方法，促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的不斷提高。具體來講科研能力包含了高校思政教師發(fā)現(xiàn)問題的能力、良好的科學(xué)人文素養(yǎng)、解決問題的能力、承擔(dān)課題的能力以及科研成果轉(zhuǎn)化能力。

(五)個(gè)人特質(zhì)

個(gè)人特質(zhì)指的是指高校思政教師為了勝任思政教師崗位所必需的個(gè)人品質(zhì)與特點(diǎn)，是成為一名優(yōu)秀的高校思政教師所必備的條件。由于高校思政課的特殊性，高校思政教師需要堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、貫徹黨的教育方針，堅(jiān)定地信仰馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，成為理論素養(yǎng)身、政治覺悟高的教師。高校思政教師還需要擁有高尚的師德，除了在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)，還需要在課外以身范導(dǎo)，傳播社會(huì)主義正能量，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

(六)職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度體現(xiàn)了高校思政教師對(duì)待高校思政工作的態(tài)度。高校思政教師需要熱愛思政教學(xué)及思政工作，充滿進(jìn)取心以及奉獻(xiàn)精神，有良好的事業(yè)新和成就欲。辦好思政理論課的關(guān)鍵在教師，思政教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。親其師，信其道。只要堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生的尊重，自覺做為學(xué)為人的表率才能深得學(xué)生喜愛。

二、促進(jìn)高校思政教師專業(yè)發(fā)展的措施

高校思政教師專業(yè)發(fā)展是推進(jìn)思政工作的關(guān)鍵，推進(jìn)高校思政教師專業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強(qiáng)師風(fēng)道德建設(shè)，健全思政教師專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制，建立長(zhǎng)效的考評(píng)機(jī)制。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)

隨著新課改的逐步深化，教師的教學(xué)理念亟待更新，新時(shí)代的課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都不同程度地強(qiáng)調(diào)了生本課堂的重要性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，思政教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思想政治教育中要與學(xué)生分享自己的真情實(shí)感，從理論和情感兩方面引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。為了更好的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，則必然要加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍是做好思想政治教育的前提。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》以創(chuàng)新的思維提出了諸多可操作性很強(qiáng)的舉措，值得我們借鑒，如實(shí)施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，定期開展教師黨支部書記輪訓(xùn)；做好在優(yōu)秀青年教師、留學(xué)歸國(guó)教師中發(fā)展黨員工作、配齊建強(qiáng)高等學(xué)校思政工作隊(duì)伍和黨務(wù)工作隊(duì)伍等。

(二)健全思政教師專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制

健全思政教師專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制是提升高校思政教師專業(yè)化水平的關(guān)鍵。思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心課程，因此思想政治理論課教師的工作與大學(xué)生思想政治教育的成效密切相關(guān)，完善的思政教師專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制就顯得十分重要：(1)實(shí)施選聘制度，思想政治教師承擔(dān)的課程應(yīng)與其具有的專業(yè)技術(shù)支持和學(xué)歷層次相適應(yīng)，表現(xiàn)不好的教師實(shí)施末尾淘汰制，不再聘用；(2)做好崗前培訓(xùn)，各教學(xué)單位要為青年思政教師教師提供“一對(duì)一”指導(dǎo)教師，做好日常考察和指導(dǎo)，新入職教師也要積極主動(dòng)地接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，認(rèn)真完成各階段的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)；(3)鼓勵(lì)參與培訓(xùn)，學(xué)校要做好教師的后盾，給予教師各種支持，例如對(duì)于參加各種培訓(xùn)的教師給予足夠的資金支持、邀請(qǐng)專家到校開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。思政教師自身也應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化自身的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握黨中央新的文件精神和決策意見，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)與思想政治教育。

(三)建立長(zhǎng)效科學(xué)的考評(píng)機(jī)制

建立長(zhǎng)效科學(xué)的思政教師考評(píng)體系是提升高校思政教師專業(yè)化水平的保障。建議可以由省級(jí)教育部門進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在做好專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，梳理思政教師的考評(píng)方式與內(nèi)容，制定評(píng)價(jià)方式科學(xué)、評(píng)價(jià)主體多遠(yuǎn)的考評(píng)體系，結(jié)合上述的末位淘汰機(jī)制，給思政教師的專業(yè)發(fā)展提供量化考核指標(biāo)和適當(dāng)?shù)膲毫Γ栽u(píng)促建。考評(píng)機(jī)制的重點(diǎn)在于要貼合思政教師工作的特性，從制度的導(dǎo)向性角度出發(fā)來研究和完善思政教師的考評(píng)方式和細(xì)節(jié)，特別要注意考核工作實(shí)績(jī)。與考評(píng)體系密不可分的還有激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校要打破傳統(tǒng)的論資排輩思想，對(duì)表現(xiàn)突出的思政教師給予破格提拔，鼓勵(lì)思政教師充滿信心、堅(jiān)定不移地做好學(xué)生教育工作，真正做到立德樹人。