淺談新課改下初中英語教學的學習與探究

任昌東

【摘 要】教師在課堂上如何教，學生在課堂上如何學，一直是教育教學工作者學習和探究的主要問題。新課改的實踐與理論相互結合需要時間，需要過程，需要一線教師的辛勤付出。教學非小事、教育管理非小事、實踐經驗非小事，它是教育改革成功的因素之一。

【關鍵詞】教學;新課改下;初中英語;學習與探究

《國家英語課程標準》就“教學中應注意的問題”指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。”這就是在新教改理論指導下，英語教學的方式和方法，一線教師在教學過程中很有必要學習與探究。在新課改全面推行的過程中，提高素質教育是關鍵。為此，我認為教師必須學習新的理論和新的教學方式方法，并將理論與實踐相結合，在探究中總結經驗，再把經驗運用于教學。下面是我在學習新課程改革理論的過程中，通過實踐探究得出的淺顯認識，現與同行交流。

1.根據新課改理論，利用集體備課機會，優化備課設計

集體備課有很多好處，教師可以向同行學習自己沒有學到的新課程改革理論，可以向同行學習備課的技巧，學習老教師的教學經驗，學習新教師的優化組合方式，走“老、中、青”三結合的路子，“三人行，必有我師”，互相取長補短，不斷充實自己，提高自己，優化備課設計。教學的第一是備課，不但要吃透課本，還有應用參考資料，更要重視方法，很多未知的東西都要在學習中獲得，怎樣體現學生的主體地位、怎樣激發學生的學習興趣、怎樣營造課堂教學氛圍、怎樣造就學生獨立思考的學習效果等，都是教育教學改革的必要條件，不學習是不能獲得的。英語教學不同于其他課程教學的特殊之處在于，學習英語需要具備準確的語言、發音和單詞聽寫能力，這就很有必要運用多媒體的音響效果予以幫助。

英語是語言交際的工具，必須達到學習之中聽準、閱讀之中讀準、交流之中說準;英語是書面運用的工具，必須書寫準確、整齊、美觀;英語具有積累的重要性，必須識記大量的單詞、短語和專用語;英語也需要具備所學知識的文化背景、資料來源和社會知識。

2.根據新課改理論，實現輕松有效教學，達到愉快接受

在教學過程中，教師的一切表達現象與學生的接受程度有很大關系，學生可以通過教師的一切表達現象掌握課本內容和感情色彩。

英語是一門比較“特殊”的學科，不但要解決音標的難度，而且還要重視發音的難度，更要懂得外國語言的特色，實現英語與漢語的有機結合和科學區別。

為滿足社會發展對人才的需要，教師在教學中有必要應更新教學方式并運用多媒體輔助教學，進而激發學生的英語學習興趣，培養學生勤學好問、獨立思考和主動鉆研的精神。

教師應遵循以“講解為輔，引導為主”的原則，重視對學生興趣意識的激發，注重對學生的引導，進而全面提高學生的英語學習能力。

教師應留給學生思考的機會和條件，發揮學生的個性特長，使學生相互取長補短，并對學生適度表揚，發揮學生的主體性。

教師應鼓勵學生提出不同意見和不同觀點，發現學生的閃光點和智慧，并抓住機會因勢利導;做學生學習的益友、做學生的良師、做學生的朋友，營造活躍、和諧、輕松、愉快的學習氛圍，把素質教育與提高成績有機結合起，促進全體學生的共同發展。

3.根據新課改理論，結合教學過程效果，總結教學經驗

在教學活動中，教師是整個課堂的主導者，要通過語言、動作、神態和面部表情等方式與學生進行全面交流。

3.1改變傳統教學方式

教師應改變填鴨式的傳統教學方式，不可在課上滔滔不絕地講個沒完、龍飛鳳舞地寫個不亦樂乎、重復累贅地問個一塌糊涂，最終只會導致教師講了許多，學生卻未能全部吸收。

3.2新課改理論指導下的教育教學觀點

課堂效率不是看教師講了多少，而是要問學生學了多少;不是看教師備了多少課，而是要問學生懂了多少;不是看教師教了幾個特別學生，而是要問這個班級整體素質。

3.3英語教學的特殊性

英語教學不同于其他任何一門學科，需要有準確的語音讀寫、豐富的詞語運用、熟練的實際交流，進而實現英語教學的規范化、合理化和全面化。那么，怎樣才能根據新課改理論結合教學過程，提高學生的英語學習效果呢？長期的教學過程和反復的實踐運用認為：

3.3.1精簡多練，指導與練習互相結合;

3.3.2充分利用英語教學設備，采用先進教學手段組織有效教學;

3.3.3強化英語口語教學能力，實時把母語與英語巧妙結合;

3.3.4采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣，因為“教無趣，必不樂學”;

3.3.5建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氛圍，教師要在主觀上積極努力，了解學生的心理特點、關心學生的學習情況，逐個了解學生的興趣、愛好特長，以便“因材施教”;

3.3.6教給學生學習方法，培養學生的自學能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”的道理。

總而言之，英語教學必須增加語言實踐的訓練、不斷加強學生聽、讀、說、寫的基本功夫，使其掌握英語的交際能力，這就需要教師借助媒體網絡對學生進行語言跟讀、語音模仿的教學，進而和鞏固提高學生的英語能力。教育教學改革不是件容易的事情、全面提高素質教育也不是簡單易行的，將舊教法迅速過渡到新模式更是難上加難，需要教師經歷“學習—實踐—再學習—再實踐”的過程，并從中不斷總結經驗，這樣才能使教師在教學中有所長進，逐步取得教學成效。