淺談“三位一體”寫字教學模式的構建

成衛菊

【摘 要】“三位一體”寫字教學模式，即班級、學校、家庭齊抓共管班級，教師負責培養孩子正確的寫字姿勢，養成提筆即是練字時的良好習慣，直觀、形象地做好示范，寓教于樂、巧用媒體，不厭其煩地精批細改;學校應規定好統一練字的時間，充分利用好每一塊墻壁和每一個櫥窗的宣傳功能，多開展寫字比賽;家庭需注重書法氛圍的布置，做好引領示范。

【關鍵詞】寫字教學;班級;學校;家庭

愛美之心，人皆有之。字是人的另一個儀表。面容美丑是先天的，但字寫得美，卻可以靠后天努力獲得。我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩，卻有詩的韻味;它不是畫，卻有畫的美感;它不是舞，卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。練字可以錘煉人的意志、培養人的審美觀念，因此，寫字教學相當重要，我們要努力構建“三位一體”寫字教學的理想模式。

一、家庭是先遣隊

家庭要想方設法讓孩子從小受到書法的熏陶，愛上書法。

1.充分利用家中的墻壁

絕大部分家長裝修時，喜歡在墻壁上掛十字繡或山水風景畫，裝飾家里的環境。如果在客廳或孩子的書房墻壁上，裝裱、懸掛些書法作品，就能使家中的裝潢設計不落俗套、古色古香，顯得高雅而有品味，而且又能使自己的孩子從小受到書法藝術的熏陶，從而愛上書法、寫好字。所掛書法作品，可以隨著孩子年齡的增長，由正楷到行書，然后再草書。在掛名家作品的同時，還可布置一幅孩子自己的作品，激發他們寫字的興趣。

2.家長做好引領示范

父母是孩子的第一任老師，孩子的書寫從幼兒時期的胡亂涂鴉開始，家長一定要在孩子剛開始握筆時就加以關注、示范，使孩子贏在起跑線上。如果聽之任之，很可能使孩子養成不好的握筆姿勢和坐姿習慣。

二、班級是主陣地

教師要堅守好班級這一主陣地，這是寫字教學成功與否的關鍵。

1.規范姿勢是前提

可編寫兒歌，讓學生朗誦：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆尖要一寸，胸離桌子有一拳。“三個一”要做到，書寫工整視力好。學生將以上兒歌熟記成誦后，教師還要督促他們落實到行動中。在孩子寫作業時，只要發現姿勢不對就要加以提醒。規范正確的姿勢，是學生寫好字的前提。

2.提筆練字是習慣

學生練字時是一種書寫，而做作業時又是另一種書寫，這一問題的根源主要在于教師布置了的作業過多，導致孩子難以顧及書寫的質量。作業一定要堅持適量，慢慢培養孩子“提筆練字”的習慣。這是一個長期而艱苦的過程，是磨練學生意志、性格、品質的過程。

3.你追我趕是氛圍

黑板報上教師和學生的娟秀字跡，班級書法角里的優秀作業展示，可在班里營造你追我趕的競爭氛圍，既讓優秀學生品嘗到成功的喜悅，又能讓暫時落后者目標先進、迎頭趕上。長此以往，班級的整體書寫水平定會邁上一個新的臺階。

4.教師示范是關鍵

小學生具有極強的模仿能力，他們會在不經意間模仿教師的字形筆畫。所以，每一位語文教師都必須練就寫字基本功，為學生提供最直接的示范，有效地影響和感染學生。在課堂教學中，必須向學生充分展示生字的書寫過程，講清關鍵筆畫和要求。

5.發揮軟件寓教于樂的功能

在科技發達、電腦普及的今天，有一個彌補教師自身寫字不盡如人意的辦法，即從網上下載一個帶動畫筆順的軟件。有了這個軟件，你只要輸入某個字，電腦即會對此字的書寫流程進行動態描摹，既寓教于樂，又能讓孩子悟到寫好字的要領。

6.書法作業精批細改

對某些結構平穩、筆畫規范的字打上一個小圓圈，對全體寫得好的打上一個星。學期結束時統計圓圈、星的數量，也是對以后的激勵。對優勝者冠以班級“小小書法家”的美譽，并鄭重其事地頒發獎狀，以資鼓勵……

三、學校是大染缸

一個學校是否重視書法教學，對孩子的成長也至關重要。學校可謂是大染缸，只有學校重視書法的方方面面，才能培養出更多的書法愛好者。

1.規定練字的統一時間

不積跬步，無以至千里。一筆好字的習得，不是一朝一夕之功，要靠平時的刻苦訓練。學校規定好每日20分鐘的練字時間，鈴聲響起，伴隨著優雅動聽的樂曲，全校學生在老師的指導下，從最基本的筆畫練起，然后再練結構，長此以往，必有收獲。

2.發揮櫥窗的宣傳功能

學校的每一個櫥窗都是布置書法氛圍的場所。在學校櫥窗里對一些書法家進行簡單介紹，布置一些書法名家的作品、優秀學生的優秀書法作品，可對學生起到耳濡目染、潛移默化的作用。

3.開展各級寫字比賽

每學期班級組織書法比賽，再推薦若干名書法優秀生參加學校比賽，學校再以年級為單位進行評獎，獲獎作品在櫥窗內展示。一次作品展示、一張獲獎證書、一次拍照留念都會為孩子留下美好回憶，與寫字結下更深的情緣。

綜上所述，要讓孩子寫好字，家庭是先遣隊，班級是主陣地，學校是大染缸。寫字教學的理想模式是家庭、班級、學校三位一體，齊抓共管。只有這樣，學生才能充分體會到書法的魅力，從小練好字，讓書法藝術得以傳承并發揚光大。

【參考文獻】

[1]丘芳容.構建有效模式 優化寫字教學[J].教師，2015（15）

[2]林貴玉.小學寫字教學策略研究[J].福建教育學院學報，2015（8）