高職家庭經濟特殊困難學生創新創業認知、態度與能力現狀研究

沈奕彤，邱偉波

（1.廣東科貿職業學院，廣東廣州510430；2.廣東南華工商職業學院，廣東廣州510507）

在現有的研究中，多數研究的焦點還停留在“貧困生創新創業面臨的問題是什么”“貧困生創新創業能力培養的意義”，意識到對貧困生的資助偏重于經濟層面，但對貧困生這個群體尤其是家庭經濟特殊困難學生進行精準幫扶，以幫助解決創新創業中亟需解決的問題還沒有給予過多的關注。本研究對廣東科貿職業學院、廣東南華工商職業學院、清遠職業技術學院、廣州城市職業學院、廣州鐵路職業技術學院等高職院校的家庭經濟特殊困難學生進行問卷調查，并與其創新創業能力培養息息相關的高校負責資助的輔導員、創新創業學院專干（領導）、團委進行了深入的訪談，以期能找出高職家庭經濟特殊困難學生的創新創業能力精準扶貧的著力點，共促青年發展。

一、高職家庭經濟特殊困難學生的創新創業認知現狀

2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，對職業院校的產教融合育人進行了部署，新時代職業教育和就業創業環境對高職家庭經濟特殊困難學生的創新創業能力有較高要求，但高職家庭經濟特殊困難學生在習得專業技能、勤工助學上有較為明確的認識，在創新創業上，能意識到“大眾創新，萬眾創業”潮流（88.9%），并知道（了解一點）所在高職院校的創新創業舉措（47.1%），其創新創業方面的認知現狀存在以下特點：

（一）創新創業能力自我認知不清

盡管各高職有開設諸如創新思維、創新創業導論等校本創新創業必修課程，成立了創新創業學院的各高職也有諸如創業班、創業系列講座、創業導師等配套，但在創業能力認知上高職家庭經濟特殊困難學生仍有不清晰的自我認知。

在問及家庭經濟特殊困難學生認為“自己是否具備的創新創業能力”，14%的“認為自己具備”，28%的“認為自己不具備”，而有58%的表示不清楚。

在創新創業風險承擔方面，有47%的家庭經濟特殊困難學生表示不清楚自己能否承擔創新創業風險，有38%的家庭經濟特殊困難學生表示不清楚創新創業風險有哪些。

（二）創新創業情景認知片面

在問及家庭經濟特殊困難學生是否“了解創新創業”，68%的學生表示“了解一點”，12%的學生表示沒聽說過，只有2%的學生表示非常了解，18%的學生表示比較了解。有近九成家庭經濟特殊困難學生表示能感知到雙創的時代氛圍，卻只有不到兩成的家庭經濟特殊困難學生真正關注創新創業，反映了多數家庭經濟特殊困難學生未將創新創業時代因子納入自身發展的考量之中，創新創業情景認知停留在淺層次。在“以下哪項會成為你考慮創新創業的最大困難”問題中，“家庭經濟”是家庭經濟特殊困難學生的首選項（37%），其次是創業技能（20%）、人脈（13%）。家庭經濟特殊困難學生將家庭經濟置于創新創業的首要困難，并有61%的家庭經濟特殊困難學生對自身貧困感到自卑，經濟限制對創新創業的制約力被家庭經濟特殊困難學生過于放大。與此同時，又有43%的家庭經濟特殊困難學生因貧反而有較強自尊心，自卑又自尊，形成了特殊的心理圖景。

（三）創新創業思維不足

一是創新創業機會識別情況。“大眾創業，萬眾創新”的新時代契機及就業形勢的變化，已越來越明晰家庭經濟特殊困難學生需準備好足夠的創新創業準備，尤其是化被動創業為主動創業的思維能力，但家庭經濟特殊困難學生對學校或企業舉辦的創新創業比賽等創業機會很感興趣或感興趣的為39%，認為自己有必要學習創新創業類課程的為29%。

二是創新創業決策情況。對創新創業面臨內部環境和外部環境的通盤認知下做出合理的創新創業決策，然而經濟特殊困難家庭學生的關注點更多在于怎么通過務工、勤工助學崗位解決生活問題。在部分嘗試或曾經嘗試創新創業的受訪者中，對前瞻性的創新認知和創業嘗試缺乏有效決策，尤其是創業理論積累，容易聽信“微商”鼓動或陷入一次創業嘗試就能成功的美好幻想，白白投入時間精力，并因嘗試創業失敗而打退堂鼓。

二、家庭經濟特殊困難學生創新創業態度現狀

創新創業態度包括創新創業意向、創新創業抗逆性、創新創業信念等。

創新創業意向具有性別差異。詢問“是否考慮過創新創業”，39%的家庭經濟特殊困難學生選擇了否定回答，表示考慮過的為30%，計劃或已成功付諸創新創業行動的為26%和7%。可見，仍有為數不少的家庭經濟特殊困難學生對創新創業不抱有熱情。

表1 性別與是否考慮創新創業交叉分析

對性別與是否考慮創新創業交叉分析，原假設：性別與是否考慮創新創業無關，由P=0.002＜0.05得到不同性別在考慮創新創業上具有顯著差異。女性不曾考慮過創新創業的比率（45%）高于男性（32%），而男性在考慮過創業（31%）、準備創業中（29%）和已成功創業（8%）三方面比率皆高于女性（相應比率分別為28%、22%和5%）。男性比女性更具有創新創業行動力和意愿，男性創業意向強于女性，但二者都不高。

創新創業抗逆性成難題，家庭經濟特殊困難學生在面對自身創新創業心理特點的調查時，約六成的家庭經濟特殊困難學生認為自己具有自卑心理，將近五成的家庭經濟特殊困難學生認為自己孤僻、抑郁，四成半的家庭經濟特殊困難學生承認自己有焦慮心理，并有四成家庭經濟特殊困難學生認為自己自尊心強。以上負面的心理狀態顯然不利于抗擊創新創業逆境，顯示了占比數不低的家庭經濟特殊困難學生尚不能具備足夠的創新創業品格。

創新創業信念較弱，盡管有占比約六成的家庭經濟特殊困難學生表達了創業熱情，但正在準備創業或已經創業成功的所占比例僅分別為26%、7%，是什么原因導致創業熱情無法轉化為創業行動呢？訪談部分學校雙創專干得知，表面上看是創新創業經驗缺乏、創新創業資源短缺、社會關系欠缺，本質上是該部分家庭經濟特殊困難學生缺乏創新創業的信念，如創業方向不明、計劃模糊、渴望成功，害怕承擔失敗風險、缺乏創業學習動力等。

三、家庭經濟特殊困難學生創新創業能力現狀

在創新創業困難上，有62%的家庭經濟特殊困難學生將資金短缺作為最大困難，其次是創新創業積累經驗不足為53%，創新創業方向不明為49%，缺乏人脈為44%，缺乏團隊管理能力為42%，項目少有創意為28%。因此，資源短缺問題是其主要問題，包括外在資金、人脈等資源不足，也包括內在創業理論、創新技術的資源短缺。

面對創新創業困難，家庭經濟特殊困難學生認為最需要培養的創新創業能力排名前四位為籌資能力（76%）、交際能力（66%）、溝通能力（65%）、管理能力（53%），而創新能力、學習能力、溝通能力、創新創業識別能力、資源整合能力均約為30%。認為最缺乏的創新創業能力，排名為籌資能力、交際能力、管理能力、溝通能力，基本一致。

根據訪談得知，高校創新創業學院（中心）認為家庭經濟特殊困難學生最需要意識到時代挑戰的緊迫，盡快把握創業機會積累經驗以備不時之需。資助中心輔導員表示，家庭經濟特殊困難學生扶貧要扶志，要敢于交際，善于創新整合校方資源；成功創業的家庭經濟特殊困難學生認為，要懂交際、會管理、多創新。可見，溝通能力、創新能力是家庭經濟特殊困難學生最需要的創業能力。

創新是第一動力，有良好的創新能力尤其是核心技術創新，是保持項目活力的關鍵因素。但家庭經濟特殊困難學生往往著眼于解決眼前的資金困難，沒有重視最為根本的創新能力培養，這就容易導致盲目創業，創業項目難以為繼，創業信念不堅定。盡管有高校資助兜底“授魚”，但創新創業能力并沒有得到充分“授漁”，其在獲得資源、創業路徑選擇、關系網組建、尋求力量支持能力等方面有待提高。