讓低年級學生在語文課堂中“動”起來

黃怡筠

課堂教學作為實施素質教育、推進創新進程的主渠道、主陣地，應充分發揮學生的主體作用，把學習的自由還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓他們在課堂上自主“動”起來，真正成為學習的主人。下面就筆者在低年級語文教學中的嘗試總結如下：

一、教師引導學生積極參與，讓學生處于激情狀態

教師要引導學生的學習興趣，激發他們的學習動機和學習熱情，讓他們“心動”起來。如果教學內容新穎有趣，學生的注意力會更集中，興趣盎然，這樣，知識學得快，掌握得也扎實。

以一年級為例，學生剛從幼兒園升人小學不久，在短時間內就要從以游戲活動為主的生活轉變為以學習知識為主的生活，學生都有適應的階段。而課程教學中漢語拼音的學習，又是一件容易讓人感覺枯燥、單調的事。這就要求教師必須根據學生的年齡特點及身心發展特征，充分挖掘教材因素，自制色彩鮮艷、易操作的圖片、卡片等教具，自編兒歌、故事，配上節奏輕快、活潑的音樂來吸引學生，讓他們在課堂上動動眼、動動口、動動手、動動腳，唱一唱、說一說、做一做、跳一跳，仿佛仍置身于游戲活動中，激發他們的學習興趣。再輔助以口頭夸獎、掌聲鼓勵、送小紅花、當“小老師”等激勵手段，強化學生的學習動機，激起他們強烈的學習積極性和主動性。這樣漢語拼音字母、音節的學習便不再是一座難爬的“山”，而變成了學生心中具有神奇色彩的“童話城堡”，使他們個個愿意學、學得快、學得扎實。……