“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下繼續(xù)教育管理創(chuàng)新探究

徐虎

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下繼續(xù)教育管理創(chuàng)新意義重大。本文首先簡(jiǎn)要分析了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在繼續(xù)教育管理創(chuàng)新中使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義，接著提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的繼續(xù)教育管理創(chuàng)新模式。

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)早已經(jīng)滲透進(jìn)入我們的方方面面，成為了我們生活的一種主流模式，各行各業(yè)都在尋找與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于我們?cè)缫呀?jīng)變得不再陌生了。“互聯(lián)網(wǎng)+“背景下的繼續(xù)教育管理創(chuàng)新早已經(jīng)成為了繼續(xù)教育的改革方向，在全新的時(shí)代背景之下，各個(gè)事業(yè)單位和企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員也面臨著完成好工作和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的壓力。相關(guān)人員如何巧妙利用“互聯(lián)網(wǎng)+“進(jìn)行繼續(xù)教育的管理創(chuàng)新改革成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、繼續(xù)教育管理創(chuàng)新中使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域的結(jié)合程度日漸加深，尤其是在繼續(xù)教育領(lǐng)域。越來(lái)越多的企事業(yè)單位和繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)意識(shí)到運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展教學(xué)的主要意義，并在各種日常教學(xué)中逐步踐行相關(guān)的認(rèn)知與理念，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”給繼續(xù)教育帶來(lái)了源源不斷的資源和便利的平臺(tái)建設(shè)。各個(gè)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)在開(kāi)展繼續(xù)教育的過(guò)程中常常苦于找不到好的教學(xué)資源和教學(xué)素材開(kāi)展教學(xué)。但是有了“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，一切就變得與眾不同了，各個(gè)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)可以巧妙的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的使用和共享。這對(duì)于各個(gè)企事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員尤其有意義，進(jìn)行繼續(xù)教育的人員完全可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不受時(shí)間和空間的限制。有了“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，原本枯燥乏味的教學(xué)資源一下子變得活靈活現(xiàn)，教學(xué)的生動(dòng)性和有效性也得到了顯著提升。同時(shí)，有了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)之后，繼續(xù)教育的學(xué)員可以通過(guò)各種移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行形式多樣的學(xué)習(xí)，不管是進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)名、在線學(xué)習(xí)、在線考核等都變得更加的便捷。很顯然，這對(duì)于提升繼續(xù)教育管理和創(chuàng)新有著十分重要的意義。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠滿足各種各樣不同繼續(xù)教育的實(shí)際需求。繼續(xù)教育與其他教育類(lèi)型相比，面對(duì)的受眾自然要廣泛很多。在多種多樣的受眾面前，如何最大限度的滿足其相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求成為了繼續(xù)教育面臨的突出問(wèn)題。面對(duì)各個(gè)企事業(yè)單位，其相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員需要進(jìn)行公需科目和專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也十分眾多，傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式顯然不能滿足每個(gè)受教育者的完整需求。有了“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，大數(shù)據(jù)能夠?qū)Ω鞣N用戶(hù)進(jìn)行有的放矢的分門(mén)別類(lèi)，對(duì)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)記錄和儲(chǔ)存，并將這些作為后續(xù)開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)分析的基本素材，并為其提供各種個(gè)性化的需求。換言之，有了“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，各個(gè)企事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員都能在繼續(xù)教育平臺(tái)上獲得自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，十分便利和多樣化。

（三）巧妙利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)，繼續(xù)教育管理能夠具有更強(qiáng)的創(chuàng)新平臺(tái)與創(chuàng)新動(dòng)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，原本受到各種限制的繼續(xù)教育一下子變得豁然開(kāi)朗。繼續(xù)教育的途徑、方式和平臺(tái)變得更加多元，選擇性也空前增強(qiáng)。例如，在以往的繼續(xù)教育模式之下，學(xué)員只能在單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能進(jìn)行各種各樣的學(xué)習(xí)，不到現(xiàn)場(chǎng)就不能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的尷尬局面一直存在著。但是有了“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，這一困擾著單位、教師和學(xué)員三方的難題一下子變得迎刃而解。教師可以進(jìn)行教學(xué)視頻直播或錄制，學(xué)員可以隨時(shí)隨地獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容。這無(wú)論是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還是對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，無(wú)疑都是一個(gè)有百益而無(wú)一害的優(yōu)化途徑。正因?yàn)橛辛诉@么便利的管理創(chuàng)新模式，才會(huì)讓越來(lái)越多的企事業(yè)單位相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員選擇繼續(xù)教育這一平臺(tái)來(lái)充實(shí)自己和提升自己，也才使得繼續(xù)教育的發(fā)展不斷呈現(xiàn)蓬勃之勢(shì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的繼續(xù)教育管理創(chuàng)新模式

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育方式的創(chuàng)新與改革

各個(gè)企事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為了進(jìn)行更高等級(jí)的職稱(chēng)評(píng)定而選擇進(jìn)行繼續(xù)教育的不在少數(shù)。在以往的教育模式之下，各個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間“疲于奔命”，叫苦不迭。工作的時(shí)候不能好好的工作，學(xué)習(xí)的時(shí)候又常常受到各種工作事務(wù)的“騷擾”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員教育方式的創(chuàng)新變得迫在眉睫，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)可以巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)這一便利工具進(jìn)行學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建和學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。各個(gè)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)可以全面整合大數(shù)據(jù)獲得更多、關(guān)鍵有用的信息和資源。將這些資源進(jìn)行深入挖掘之后得到更多能夠服務(wù)于繼續(xù)教育的內(nèi)容和方式方是上上之策。同時(shí)，針對(duì)于傳統(tǒng)繼續(xù)教育方式呆板生硬這一問(wèn)題，“互聯(lián)網(wǎng)+”還能讓全新的繼續(xù)教育充滿趣味性和參與性，整個(gè)繼續(xù)教育模式的創(chuàng)新也變得勢(shì)在必行。一方面，不管是來(lái)自于何處的學(xué)員在任何時(shí)間點(diǎn)上都可以共享統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在眾多的課程內(nèi)容中，學(xué)員也完全可以根據(jù)自身的喜好和學(xué)習(xí)需求選擇最適合自己的那部分，這對(duì)于企事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)就顯得十分便利了。另一方面，課程表現(xiàn)形式也完全可以形式多樣、不拘一格。不管是視頻資料、音頻資料或者是圖像資料等都可以作為繼續(xù)教育的內(nèi)容素材。在這樣一個(gè)浩大的資源平臺(tái)上，單位和學(xué)員按照教學(xué)的實(shí)際需求選擇最優(yōu)方式，讓繼續(xù)教育發(fā)揮效益最大化的基本原則。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”全面探索繼續(xù)教育的基地建設(shè)工作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，繼續(xù)教育的基地建設(shè)創(chuàng)新改革工作也應(yīng)該提上議事日程。一方面，繼續(xù)教育基地建設(shè)離不開(kāi)國(guó)家相關(guān)部門(mén)和相關(guān)政策的大力扶助與大力支持。一般情況下，開(kāi)展繼續(xù)教育的平臺(tái)無(wú)外乎各個(gè)高等院校或者是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在政府的引導(dǎo)之下，各個(gè)繼續(xù)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)進(jìn)行有序的良性競(jìng)爭(zhēng)，探索出一條適合于自身未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基地建設(shè)之路。另一方面，各個(gè)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)該加強(qiáng)與各個(gè)相關(guān)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，通過(guò)多種途徑全面探索繼續(xù)教育的基地建設(shè)工作。讓繼續(xù)教育的基地建設(shè)能夠真正發(fā)揮實(shí)效，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)下，線上線下的資源全面整合，各個(gè)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)配合教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)基地建設(shè)，讓整個(gè)的繼續(xù)教育高效且充滿全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（三）巧妙利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展繼續(xù)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開(kāi)展繼續(xù)教育的平臺(tái)變得更加豐富多彩，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一優(yōu)勢(shì)就不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。各個(gè)高校或者是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該將自己的培訓(xùn)平臺(tái)由線下轉(zhuǎn)換到線上，由以往教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成學(xué)員為主的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，制定出符合自己未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展相一致的目標(biāo)與計(jì)劃體系。在宏觀層面的指導(dǎo)之下，與之相對(duì)應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)緊密跟上。每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)計(jì)劃各自迥異，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能提供更加個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)于不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)特性進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)員積極主動(dòng)的思考，逐漸養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的另外一個(gè)全新機(jī)遇和契機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，新時(shí)代新形勢(shì)，繼續(xù)教育只有搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”這一順風(fēng)車(chē)，才能呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一優(yōu)勢(shì)平臺(tái)之后，各個(gè)企事業(yè)單位的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在進(jìn)行繼續(xù)教育的過(guò)程中能夠更加的得心應(yīng)手，繼續(xù)教育的有效性和全面性得以彰顯，“互聯(lián)網(wǎng)+”與繼續(xù)教育的融合得以持續(xù)發(fā)酵，最終實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育效益的最大化原則。（作者單位：山東省煙臺(tái)市專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審中心）