音樂教育中音樂鑒賞能力的培養研究

朱嘉文

（河南大學 河南 開封 475001）

大學是學生成才的關鍵場所。大學為我國經濟快速發展提供了一批又一批的實用性人才。在高校中，音樂課程是十分重要的教學內容，隨著素質教育理念不斷深入人心，其又增添了新內涵。高校開展有效的音樂教育活動，有助于學生逐漸形成人文素養，陶冶情操，創造豐富多彩的精神世界，進而使學生情感不斷升華。因此，現階段越來越多的高校逐漸重視音樂課程教學活動，并且將促進學生形成較強的音樂鑒賞能力設定為音樂課程教學的根本目標。這旨在幫助學生更加深入地認識和了解音樂知識，深刻感受音樂情感。

一、在音樂課程教學活動中培養學生較強音樂鑒賞能力的重要作用

（一）最大限度開拓學生個人的思維

培養學生思維能力是現階段大學教育的關鍵內容，大學生應當具備一定的開拓性思維，努力成為國家所需要的人才，為國家發展貢獻自己的力量。在大學的音樂課程教學活動中培養和強化學生個人的音樂鑒賞能力，能夠有效增強學生的想象力和創造力，促使學生形成較強的邏輯思維能力。與此同時，這也有助于學生認識音樂知識，突破以往音樂想象力的限制，在一定程度上拓展學生個人的創新性思維空間。基于生理學層面展開分析，幫助學生提高自身的音樂鑒賞能力，可以促進學生大腦左右半球共同發展，不斷豐富學生的想象力以及表現力。

（二）培養學生對音樂課程的興趣

在民族文化體系中，音樂是十分重要的載體，隨著時代的發展，音樂所彰顯的內容也具有較大的差異性，要想深層次認識和了解音樂作品的真正內涵，則必須積累豐富的音樂知識，并在此基礎上深入鑒賞各種類型的音樂作品。然而，從現階段的實際情況來看，許多大學生不重視音樂課程，其音樂基礎知識結構也不完善，根本難以滿足賞析的要求。同時，現階段大學生普遍熱衷流行音樂，對于傳統的民族音樂往往缺乏興致，這導致其無法深刻感受到音樂的真正內涵。基于此，高校需要培養學生形成一定的音樂賞析能力，使之有效區分低級層次和高級層次的音樂作品。在提高音樂鑒賞能力的同時，高校要培養學生的音樂思維以及情感，提升學生參與音樂課堂的積極性，進而不斷提高其音樂素養。

（三）提升音樂素養

教師應當培養學生的音樂鑒賞能力，以此有效促進學生深入理解和感受音樂。部分教師自始至終希望學生重點學習主修課程，將音樂課程教學看作改善大學生枯燥單調校園生活的一種調節劑。當前，教育改革不斷深入，教學要求不斷更新，高校必須高度重視大學生的全面發展。要想實現全面發展，大學生不僅要努力學習理論課程，也要在藝術課程中取得顯著成績。在音樂課程教學過程中，教師不僅要幫助學生夯實音樂基礎，而且要引導學生突破音樂認知的局限性，讓學生將自己的認知逐漸延伸到音樂旋律以及樂理知識等方面。教師的有效引導可以促使學生形成一定的音樂鑒賞能力，持續提升學生的音樂核心素養。

二、在音樂課堂教學活動中培養學生音樂鑒賞能力的有效策略

（一）開展多元化的音樂課堂教學活動

作為音樂教師，要不斷提升學生的音樂綜合素養，則必須積極開展多元化的音樂教學活動，為學生創造更多的以音樂藝術為主題的交流機會。例如，教師應當積極帶領學生參與合唱以及民族音樂比賽活動。在教學活動中，教師必須給予學生相應的專業指導，促使學生準確把握相關作品的特點，進而開展演繹活動。此外，高校應當積極與校外音樂機構合作，攜手開展音樂教育活動，有效引導學生主動參與校外的音樂教學活動，為學生提供機會，使之接受著名音樂家的正確指導；定期舉辦講座以及演出等音樂教育活動，引導學生通過參與活動，全面理解相關音樂知識。在高校音樂課程的教學過程中，教師必須著重培養廣大學生對音樂作品的鑒賞能力，同時需要培養學生學習音樂知識的濃厚興趣，最大限度地拓展學生的學習思維。

（二）持續延伸音樂課程的教學內容

現階段的高校學生對于音樂課程的興趣主要來自“流行音樂”，所以，在大學音樂課程的實際教學活動中，教師可以借助“流行音樂”，充分調動學生學習音樂知識的興趣。在此基礎上，教師要在恰當的時機引進古典音樂，借助相對靈活的形式有效引導學生對這兩種不同類型的音樂展開對比，促使學生對古典音樂產生濃厚的學習興趣，進而不斷提高學生的音樂鑒賞能力。此外，通過古典與流行兩種音樂類型的有效對比，能夠讓學生明確兩者之間的差異，進而深刻體會音樂魅力。教師要想幫助學生形成音樂鑒賞能力，則必須在課堂教學過程中科學引進西方國家獨具特色的音樂以及我國民族特色音樂，同時需要注意兩者的相互融合，有效引導學生進行賞析，進而讓學生音樂鑒賞能力不斷提高。例如，在音樂課教學過程中，教師為學生播放影視作品《末代皇帝》片頭曲《Main Title Theme》時，不能單純地呈現這一音樂，應當配備相關的視頻，為學生詳細介紹歌曲創作的真實背景，充分調動學生的學習熱情，促使學生與作品產生情感共鳴，提高一定的音樂感知能力。

（三）呈現音樂情境

隨著我國經濟的快速發展，我國教育事業也迎來了新的發展機遇，素質教育理念不斷深入人心，教育模式不斷優化。在大學音樂課程實際教學活動中，教師應當重點培養和激發學生對音樂知識的學習興趣，借助多媒體等方式構建相應的情境，引導學生通過情境再現欣賞音樂作品，不斷積累豐富的樂理知識，習得音樂演唱的相關技巧。這種教學方式可以最大限度地提高學生的音樂鑒賞能力，不僅能幫助學生更深入地理解和內化相關音樂知識，而且能夠借助音樂教育的滲透作用，提高學生個人的審美素養，讓學生實現全面發展。在實際的教學活動中，教師應當結合班級的具體情況，如班級每個學生的興趣所在、心理發展特點、鐘愛的音樂類型等，構建多樣化的教學情境，以此集中學生的注意力。在教學實踐過程中，教師必須結合實際情況，適當調整和優化教學策略，切實教授新知識，培養學生新能力。教師應準確把握學生個人的興趣愛好，以此創設具有一定針對性的音樂教學情境，促使其成功吸引廣大學生的眼球，充分調動學生學習音樂課程的興趣。在學習過程中，當學生能感受到其中的無限樂趣時，則會具有一定的成就感以及滿足感，進而學生會對課堂學習產生一定的主動性和積極性。

（四）優化音樂課程的鑒賞教育方式

首先，在音樂課程的教學活動中，教師必須積極優化音樂課程的鑒賞教育方式。教師可以有效應用分層教學模式，滿足全體學生對于學習的不同需求，促使全體學生審美能力實現飛躍式提升。對于音樂基礎薄弱的學生來說，教師可以先詳細講解聲樂作品。與器樂類型的作品相比，聲樂作品的整體結構相對比較簡單，學生更加容易理解和掌握歌詞的根本含義。對于音樂基礎較好的學生來說，教師可以在學生結束對聲樂作品的相關鑒賞后，要求學生習得樂曲旋律，接著引導學生對器樂作品展開嘗試性欣賞，潛移默化地提高音樂審美能力。

其次，為了促使學生更加深入地認識和理解音樂作品，教師可以借助情境構建的方式讓學生深刻感受音樂所表達的情感。例如，在引導學生欣賞鋼琴曲《梁祝》的時候，教師可以借助多媒體為學生呈現梁山伯與祝英臺的影視作品片段，通過故事觸動學生的情緒，在此基礎上，教師可以合理導入《梁祝》鋼琴曲，進而讓學生領悟音樂所表現的情感。

最后，在幫助學生養成音樂鑒賞能力的過程中，教師可以應用主題教學法，具體而言，就是以某個主題為中心，實施音樂教學。例如，教師以“紅歌”為主題，開展教學工作時，可以借助膾炙人口的紅色歌曲，加深學生對樂曲旋律的深刻認識，進而使之產生全面的音樂感受。

三、結語

優秀的音樂作品能夠觸動學生的內心情感。學生通過賞析音樂作品，能夠深層次、全面地認識和掌握音樂內容，實現情感方面的升華。在大學音樂課程的教學活動中，教師應盡可能幫助學生提高音樂鑒賞能力，有效引導學生多角度理解音樂根本內涵，促使學生實現全面發展，從而推動我國素質教育進一步發展。