情境教學法在中職計算機基礎教學中的應用研究

董宇

摘 要：第三次科技革命以來，計算機占據了科學技術發展的主導地位，因而人們對計算機學習的需求和重視程度與日俱增。在教育界，培養計算機人才也成為了一個熱門話題。在中職教育中，計算機基礎教學是奠定中職學生計算機理論和操作技能的關鍵，同時也存在許多問題。本文將研究的是情境教學法在中職計算機基礎課程中的應用。

關鍵詞：情境教學 中職計算機 基礎教學 實踐應用

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

引言

中職院校更加注重培養學生的技術技能，致力于培養適應社會需求的功能型人才。而傳統教學模式已經不能再適應當前社會對中職學生技術技能的要求。中職教育中，計算機基礎課程的主要任務是對中職學生的信息技術教育。在我國，中職教育中的計算機基礎教學水平還比較低，在注重學生全面發展的當前教育環境中，我們迫切需要探索新的計算機教學模式，加強計算機教學實效。創設情境教學法就是一個正確的選擇。

一、情景教學法的優勢和應用策略

1.優勢

創設情境教學法是指利用語言、音頻、道具等工具，為學生模擬出的一種真實的教學環境。它通過教師的人為引導，使學生有一種身臨其境的感覺，從而達到激發學生興趣，增強學生求知欲望的目的。在中職計算機基礎教學中，利用創設情境教學法，學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學到知識，并且使學生更加牢固的掌握這些基礎知識。同時陶冶了情操，培養了學生團結互助的精神，以及學會欣賞別人優點的良好品質，對人格培養也有莫大幫助。

2.應用策略

首先，在運用創設情境法實現教學結構整體性與關鍵性的統一時，對于問題情境的創設要充分結合關鍵知識點，以這些知識點為核心為學生串聯起一條學習的思路，從而實現整體性與關鍵性的整合。其次，教師在創設情境時，要充分考慮學生的實際學習狀況和接受水平，保證其在情境教學中能夠有效的吸收其中蘊含的知識。同時，情境中涉及到的問題不應該過于深奧和復雜，避免學生對情境所要展現的內容不知所云。另外，對于不同專業的學生，應該有針對性的對情景內容做出調整，盡可能的符合學生的專業特征，使情景教學產生最好的教學效果。最后，情境教學應該是一種沒有固定形式的教學方式，教師在充分掌握其運用方式的基礎上，要將其有機結合到各個教學環節中，實現情境教學與計算機基礎知識的完美融合。

二、情境教學法在中職計算機基礎教學中的實踐策略

1.創設符合計算機教學特點的情境

計算機是一門功能性和實用性較強的課程，在計算機基礎教學中，應更加注重開展實踐學習。在實踐學習的過程中，學生常常會在驗證理論知識的正確性時，產生許許多多的疑問，這些疑問是學生進步的關鍵，這也正是計算機學習的特點。有些問題學生在沒有遇到時，很難通過理論學習聯想到，這時就需要教師來充當問題的提出者，巧妙的設置問題情境，讓學生通過自主學習解決問題，加強對課內知識的掌握，同時提高對知識的運用能力，有效提升他們的實踐經驗。

例如，在學習“Word圖文混排”的內容時，教師可以以廣告公司制作的廣告宣傳單為例子，創設完整制作廣告單的情境，同時向學生提出問題：“宣傳單是如何制作出來的？”這一問題有很強的探索價值，學生可能在日常生活中也有過這樣的疑問，但是卻沒有進行過調查，特別是對廣告單的排版是如何完成的擁有強烈的好奇心。學生通過情境中的實踐操作和不斷討論，逐漸能夠掌握利用Word進行圖文排版的技能。

2.充分結合學生的特點創設情境

中職階段的學生正是最好動也最缺乏耐心的時期，在這一階段的計算機基礎教學中，教師要充分明確學生的這一特點，以提高學生的學習興趣，抓住學生的注意力為情境創設的原則。要改變以往枯燥無聊的教學方式，使學生能夠在趣味性十足的教學情境中，完成對計算機基礎知識的學習，同時這也有利于提高學生對計算機知識的興趣，讓他們更加主動的去接觸課外的計算機知識，有效提升計算機基礎素養。

例如，在教學生進行簡單的Flash動畫制作時，教師可以結合一些學生比較感興趣的元素進行情境創設。比如，近年來比較火熱的超級英雄電影，教師可以將電影中的元素結合到動畫制作中。首先向學生展示完成后的作品，引起學生的興趣，然后為學生創設一個超級英雄大集合的情境，讓學生制作自己的超級英雄動畫。學生會在對自己喜愛的角色的動畫創作中，積極學習Flash動畫制作涉及到的相關計算機知識，從而在不知不覺中完成對課程內容的掌握，充分體現了情境教學的作用。

3.善于利于實物進行情境創設

在用創設情景教學法進行計算機基礎教學時，教師還應該多借助實物來開展教學活動。一方面，在新課改的理念下，提升學生的綜合素質能力要求中，很重要的一項就是提升學生實踐運用能力。教學任務不僅是要讓學生學到知識，還要讓他們懂得如何將知識運用到生活中。而利用實物開展教學能夠很好的將理論與實踐結合起來，實現對學生實踐運用水平的提升。另一方面，從人類認識事物的習慣來看，往往是從實物中得到的知識更加容易理解，也更加容易被運用于實際。因此，選擇運用實物創設教學情境，對計算機基礎教學來說是一個非常正確的選擇。

例如，加學習“計算機硬件系統”的課程內容時，教師可以創設一個“計算機解剖工廠”的情境，將學校替換下來的故障計算機帶到教學課堂上來。在教學過程中，指導學生一步步的對計算機主機進行拆解，在拆解過程中，讓學生逐個對計算機電源、主板、顯卡、CPU、內存條等一些計算機部件的安裝方法進行詳細的了解。通過對實物的觀察和親手操作，能夠讓學生最大限度的熟悉計算機硬件系統的安裝方法，對安裝中的注意事項也有了較好的認識，有利于學生更快掌握如何自主搭建計算機硬件系統。

結語

綜上訴述，情境教學法在中職計算機基礎教學中的應用，能夠有效提升學生的學習興趣，提升學生對計算機知識學習欲望。在實施情境教學的過程中，教師應該充分注重中職學生的學習特點和計算機教學的特點，同時要善于利用實物開展教學活動，從而加強學生的實踐能力和解決生活問題的能力，實現傳授學生計算機知識的同時，有效提升學生的綜合素質能力。

參考文獻

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