《計算機應用基礎》教學現狀與探索

余波 陳彥英

摘 要：《計算機應用基礎》是計算機課程體系的基礎。學好 這門課程是掌握計算機技能和知識的前提。 目前《計算機應用基礎》的實際課堂教學效果不容樂觀，存在不少亟待解決的問題，比如《計算機應用基礎》不是主要的專科課。學生把上計算機基礎課當作一種消遣，會做一些和課程不相關的事情。 本文全面分析了《計算機應用基礎》目前的教學現狀，并且制定針對性的應對策略，確保《計算機應用基礎》教學效果能夠有所提高。

關鍵詞：計算機應用基礎 教學現狀 探索

中圖分類號：G7文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

一、《計算機應用基礎》教學現狀

1.課程內容與實際結合不緊密

現在學生使用的《計算機應用基礎》課程內容分為計算機發展史、計算機基礎知識，操作系統、辦公軟件的應用。現階段學生在課堂上學習到的內容并不能很快的應用于實際，很多前沿的計算機知識并沒有涉及到，甚至經常使用的PS技術，計算機故障判斷、信息技術等知識點也沒有。

2.忽略了學生的真實水平

隨著人民生活水平的不斷提高，計算機已經從奢侈品成為了家庭必需品，現在的大學生都是千禧年以后出生的，對新知識的接受能力、自我學習能力，動手能力都要超過以前的學生，也超乎了任課教師的判斷，簡單的計算機基礎知識已經無法讓他們提起學習的興趣。

3.教學方法單一

現階段教學方法都是使用多媒體教學在整個教學過程中，任課老師是主體，學生仍處于被動狀態。教師講授知識，學生們看看屏幕，一節課也就這樣過去了。這種方式無法使學生能夠主動學習，學生的個體差異不能得到有效的尊重，學習的積極性和主動性難以發揮。

4.師資力量相對薄弱

當前，大專院校的計算機教學師資力量相對薄弱，任教的計算機教師缺乏對計算機專業知識和相關技能的深入理解和全面掌握，同時任課教師也缺乏主動學習的動力，以上原因造成了難以取得良好的教學效果。同時計算機教師缺乏開闊的技術視野，難以引導學生對先進的計算機技術進行了解和學習。

二、提升《計算機應用基礎 》教學質量的方法

1.轉變教學模式 提高學習興趣

在課堂上教師提出問題，學生在教師的提示下，通過主動學習尋找答案解決問題。這種以問題為導向的方法很適合用于《計算機應用基礎》的教學。比如文字處理軟件 Word、電子表格 Excel及幻燈片 PowerPoint 等的教學。教師先編輯好或修飾好一篇 word 文檔讓同學們觀看，學生們看到這樣美輪美奐的頁面，會自然而然的去主動思考這是怎樣設計的、怎么樣做出來的。從而產生很強的學習欲望。這時教師利用學生的學習興趣講授知識，學生根據老師的講解和自己親自動手解決問題便可事半功倍的學習到本次課的知識點。這種改革使學生由被動聽課變為主動學習，達到良好的課堂效果。

2.培養學生實際動手能力

當課堂上教師把問題拋出，激發出學生的興趣以后。下一步就要重點培養學生的動手能力，因為光說不練沒有任何意義，眼高手低也不符合教育的初衷和本質，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。上機練習應該采用循序漸進的兩種形式。第一標明操作步驟，學生只要按部就班，便可完成作業。這樣的方式適于上機實驗的早期，使學生能快速上手增強學習的信心。第二種形式是以提問問題的方式提出目的要求，目標明確，但是不再給出操作步驟，學生必須在認真聽課、課后全面復習的基礎上，通過在計算機上實際操作才能完成。這樣的教學方式可以激發學生的學習興趣和求知欲，很好地培養了學生應用計算機解決實際問題的能力。

3.培養學生主動學習的能力

填鴨式教學已經早就不適用于現在的教學，只有讓學生在思想上具備主動獲取信息、成為主動獲取計算機新的知識和形成新的技能的人，具備運用計算機解決實際問題的意識、習慣和能力的人，才能適應飛速發展進步的信息時代。所以不管怎樣改革教育教學方法，最終都是要讓學生對《計算機應用基礎》這門課感興趣。讓學生能夠變被動為主動，只有這樣我們的教育教學才能談得上成功。

4.充分利用各種資源輔助教學，完善教學模式

信息技術的發展，網絡技術的進步已經改變了人們獲取信息和知識的方式。突破了時間、空間對傳統教育方式的限制，課堂教學受很多條件限制，造成了通過課堂傳授給學生的知識有限，教師應該善于利用學校的網絡資源讓學生掌握更多新的知識。所以可以將一部分教學活動放到網上進行，在網上的教學活動內容分為三大模塊：教師工作區、學生學習區、BBS 論壇。教師工作區用來管理學生成績、發布教學信息、布置作業、批改作業等;學生學習區有教師自制的教學課件、新的技術知識、做作業、提問題等;BBS論壇為學生提供了一個交流學習經驗和思考的場所，學生可以在此發表自己對某個問題的見解。

5.明確教學目標和考核方式

當前在開展《計算機應用基礎》課程教學過程中，教學目標并不明確。偏重于學生對課程相關的理論知識進行全面掌握，相對忽視了培養學生的計算機技能和實踐操作能力。同時，也不知道用人單位到底需要什么樣的計算機人才，學校對學生創新精神和實踐應用能力的培養也很不足。在考核中要重點考核學生熟練利用網絡技術學習新知識、掌握新技能的能力。豐富的理論知識、熟練的實踐操作都是缺一不可的，考核過程中，學生通過對實踐操作的切身體會，幫助其樹立不斷進取的求知精神以及理論和實際結合的創新精神，通過明確教學目標和考核方式，學生對書本知識的理解、實踐操作能力等都會產生質的改變。

三、總結

信息技術的高速發展，培養計算機應用技術專業的人才模式需要與時俱進，滿足用人單位的實際需求。要充分認識《計算機應用基礎》的教學現狀、看到不足。打鐵還需自身硬，任課教師首先要全方位的提高自己，掌握新知識，掌握新方法才能培養出滿足社會和用人單位的合格人才。

參考文獻

[1]方芳.高職計算機應用基礎課程研究探析 [J].價值工程，2018，（09）：252-254.

[2]旭日.高職計算機應用基礎課程設置與教學改革思路研究[J].教育現代化，2017，（02）：16.

[3]張志杰.高職院校職業技能競賽推動教學改革研究[J].教育現代化，2018（5）：261-262.

[4]楊艷.高校計算機文化基礎課程教學改革探索[J/OL].當代教育實踐與教學研究，1-3[2018-07-19].