初中美術人文素養教學策略探究

王彩國

摘 要：初中學生正處于養成“三觀”的關鍵時期，也是價值理念和人文素養形成的重要階段，在美術教學中培養學生的人文素養，對學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀十分有利。本文就針對初中美術人文素養教學的價值內涵、存在的具體問題和具體的方法策略進行研究，希望能對初中美術人文素養教學有所助益。

關鍵詞：初中美術 人文素養 教學策略

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

引言

當前，隨著教育理念和教育體制的不斷更新，學生的綜合素質測評越來越受到重視，人文素養作為綜合素質的重要組成部分，也受到了人們的廣泛關注，它需要以人為中心，是對一個人品質的評價。而美術是一門富含人文理念的學科，將人文素養融入初中美術教學，有助于推進美術教學的持續發展，促進學生綜合素質的全面提升。

一、人文素養在初中美術教學中的價值內涵

1.人文素養教學使初中學生更加感性和和諧

人文素養的培養對于學生養成優秀的品質和豐富的內涵具有重要的價值意義，在良好的人文環境下，學生更容易感受到和諧和尊重，有助于課內和課外建立良好的師生關系，營造和諧的學習氛圍，對培養學生自尊、自立、互敬、互愛的個性品質有著深遠意義。因此，在美術教學中充分滲透人文素養教育，有助于在和諧的環境中開展教學，讓學生在關愛的環境中感受美學的內涵。

2.人文素養教學使美術作品更具活力和情感

美術作品不是簡單的一幅畫作，而是一件事物的描寫、一種感情的抒發、一種現象的反映等，它既是美育的直接表達方式，也是人文精神的重要培養方式。在美術教學中融入人文素養教學，學生在繪畫時更能將自身的見解、認知和情感投入到作品中，將美術作品賦予生命，賦予了活力和色彩，從而在良好的人文品質基礎上，表達出對現實情況的真情實感。

3.人文素養教學使美術課程更有魅力和靈魂

美術教學在以往的應試教育中，經常被忽略，美術課程顯得單一、枯燥，沒有生氣。而在當前教育改革的新時期，美術教學被賦予了人文素養的內涵，教師逐漸認識到美術教學的重要性，改變了以往落后的教學模式，從培養學生獨立自尊的品性出發，鼓勵學生用作品表達自己的看法，提倡每一幅作品的獨立性和個性化，增加了教學的趣味性和生動性，使美術課程更具魅力和靈魂。

二、當前初中美術人文素養教學中存在的問題

1.以人為本的教學模式未能實現

人文素養教育，毋庸置疑是強調以人為本，即是要突出學生的主體地位。而當前的教育模式下，學生的主體地位并未完全體現，美術教學課堂仍然以傳統的教師為主、說教教育為主要方式，降低了學生的積極性，忽略了學生的自主反應，學生在被動學習狀態下效果不佳。

2.教學體系缺乏人文素養的規劃

盡管教育機構也認同人文素養在美學教育中的價值，但真正體現在教學目標和教學計劃中的少之又少，沒有在美術教學體系中加入具體的人文素養培訓計劃，仍然認為美術教學以讓學生掌握繪畫知識為目標，教師也更加關注學生的考試成績，降低了人文素養在初中美術教學中的作用。

3.教學方法缺乏創新的實踐效果

在美術教學中加入人文素養教育的過程中，多數教師缺乏創新的方式方法，課堂上沒有打破固有的教學模式的束縛，沒有將人文素養與美術專業技能有機結合起來，教學顯得生硬死板，學生對人文的理解和對美術的內涵理解不到位，對人文和美學的體驗沒有達到預期效果。^[1]

三、初中美術人文素養教學的策略分析

1.強化學生主體地位，提高課堂互動效果

一是要進一步突出學生的主體地位。摒棄以往教師掌控全局的教學模式，改為教師引導、學生自主思考的方式，教師把握教材的知識點和教學大綱，引導學生結合對人生的思考，開拓繪畫思維，創造符合自身特點的畫風。二是要加強課堂互動。既要加強師生之間的互動，通過答疑形式鍛煉思考能力，又要加強學生之間的互動，通過分組的方式完成作品，既培養學生團隊意識，又有助于學生在團隊的磨合中建立對作品統一的思想靈魂，從而學會求同存異，畫出完整的、有思想的作品。三是要加強課外訓練。引導學生在實踐中感受生活，培養情操，將生活的體驗和對人生的認知融入到美術作品中，在思想和實踐的碰撞中激發創作靈感，使作品更具生命力。

2.發掘人文素養素材，突出人文教學目標

一是深挖人文素材。人文素質教育不是簡單的文化理論知識的培訓，還要在實踐中培養學生的人文情懷。教師要充分結合美術教學，發掘教材中和生活中的人文素材，比如講到動物的描繪課程時，可以引導學生在生活中多多觀察動物的特征和品性，通過不同角度、不同視角的描繪表現出動物的習性和特點，使作品富有人文理念，符合生活實際。二是突出教學目標。要精心設計美術人文素養教學的計劃，建立完備的教學體系，為學生營造豐富的人文教學氛圍，如設計美學賞析課程，培養學生對美的多方面理解能力，激發其在生活中發現美、欣賞美的熱情;再如引導學生看到事物的正反兩面，在作品中可以通過正反兩個角度去反映現實等等。三是要提升教師能力。學校要加強對美術教師的評價評估，重點要依托學生的作品，關注作品中是否體現出學生獨立的思維創新和優秀的人文素養，不斷提升教師的教學理念和教學水平，真正將人文素養教育納入到美術教學的考核中。

3.創新美術教學方法，營造人文教學氛圍

一是打破原有教學的束縛。以往的教學模式中，教師往往對學生的作品要求千篇一律，對作品體現出來的思想關注不夠，隨著教育體制的變革，初中美術教學相比傳統時期提出了更高要求。因此，要更加注重作品的創新能力，以作品是否具備人文基礎、是否具備靈魂特征為標準，真正培養學生的創新意識和感受能力。二是創新新型的教學手段。隨著科技的不斷發展，初中美術教學也逐漸邁入新時期，很多新的科技手段也逐漸應用到初中的美術教學中。教師要根據教學內容和學生實際情況，借助多元化教學手法來豐富教學內容，營造濃厚的人文氛圍，增強美術課堂的趣味性。三是要在人文教學方面下功夫。培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，開拓眼界和思維，豐富作品內涵，提升美術人文素養教學的效果。^[2]

結語

綜上所述，初中美術人文素養教學對于培養學生長期的人文情懷和美術基礎具有深遠意義，教師應積極轉變美術人文素養教學的觀念，創新教材內容，豐富教學手段，真正將人文素養教育融入初中美術教學，實現推進學生全面素質發展的教學目標。

參考文獻

[1]劉春燕.初中美術人文素養教學策略探究.[J]美術教育研究.2017（02）：153.

[2]周有仁.淺析初中美術人文素養教學策略.[J]課程教育研究.2018（44）：209-210.