教學奇跡在寬容與耐心中誕生

趙玉娥

摘 要：作為老師，我們能做的就是付出更多的寬容與耐心，關愛每一個學生，多與學生交流溝通，因為那些不經意間的小事，或許是老師的一個舉動、一個親切的眼神、一句鼓勵的話語、一個寬容的微笑等都可能激起學生學習的興趣和上進心，戰(zhàn)勝困難的決心。

關鍵詞：寬容 耐心 教育理念

中圖分類號：G625文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

心種菩提，大愛無疆。讀了“小學生殺狗受懲的故事”之后，我的心久久不能平靜。一個小學生，居然由于突發(fā)奇想要看看狗的內臟，而宰殺了校長的愛犬。但校長問明原因卻采取了一個十分巧妙的方法：罰該生畫一幅骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。這使麥克勞德既認識了錯誤，又保護了好奇心，還給了他一次學習生理知識的機會，使解剖狗派上了用場。

孩子犯了錯誤，給予必要的處罰，使其吸取教訓，引為鑒戒，自然是不可避免的。但是如何處罰效果更好，這里面是大有學問的。這位校長用自己特別的懲罰給出了答案，他用自己的寬容與耐心保護了一個孩子的好奇心。應該說，麥克勞德后來在醫(yī)學上所取得的巨大成就，與這位校長的苦心是分不開的。但如果校長當時直接粗暴的批評麥克勞德，并通知家長要他賠狗，那有可能無法成就后來的有名的解剖學家和醫(yī)學家。

大音希聲，大象無形。通過這個故事帶來的啟發(fā)有：

啟發(fā)一：我們應正確的看待學生的錯誤，學會寬容孩子。在生活中誰都不可避免的會犯錯誤，何況是七、八歲的孩子？如果學生犯了錯誤，我們只會一味的批評、疾言厲色，就會傷害孩子，久而久之形成惡性循環(huán)。教師要設身處地的為孩子考慮，以寬容的態(tài)度對待孩子犯的錯誤，合理地引導和教育會使學生正確地認識自己所犯錯誤的危害，并及時改正。

啟發(fā)二：教育理念的差距使我們的素質教育還任重而道遠。英國終身教育理念主要強調“人的一生應該不斷地學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”，從而實現人們的自身全面和整體的發(fā)展。麥克勞德正是從狗的血液循環(huán)圖和骨骼結構圖開始，愛上了生物學，而且一生為之奮斗，取得了驕人的成績。作為一名教育工作者，我們在教學中應該從學生的長遠發(fā)展著手，培養(yǎng)學生終身學習的理念，激發(fā)學生內心的學習潛能，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使之能夠享用終身。

啟發(fā)三：保護學生的“好奇心”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的催化劑。故事中麥克勞德正是由于“好奇心”才犯了大錯，校長并沒有扼殺麥克勞德的“好奇心”，而是保護學生的“好奇心”，真是在這種“好奇心”的驅駛下最終成為一名解剖學家。在當前課程改革向縱深推進中，我們很多老師都知道要培養(yǎng)學生的“自主探究能力、創(chuàng)新思維能力”，但真正在落實中卻令人擔憂。如學生對現在的教材、教輔資料上的內容或答案產生“好奇心”而質疑，卻遭到老師的批評。其實這是扼殺學生創(chuàng)新思維的做法。作為教師應該培養(yǎng)學生“相信科學，不要迷信權威、敢于質疑課本、敢于挑戰(zhàn)權威”的精神。

啟發(fā)四：高尚的人格魅力、良好的心理素質是“錯誤資源”有效利用的關鍵。本故事中，校長面對學生的錯誤所表現的態(tài)度充分體現了校長高尚的人格魅力、良好的心理素質，從而才能讓學生的“錯誤資源”得到有效利用。現實教育教學中，面對學生的錯誤，表現出不冷靜、語言傷害、和學生賭氣、生氣、體罰、變相體罰的老師有。讀了這個故事后，深受校長的人格魅力和心理素質所折服。有的老師面對學生的錯誤，是錯上加錯，導致無效利用“錯誤資源”。

啟發(fā)五：“特殊的處罰”是“錯誤資源”有效利用的核心本故事中，這位校長采取“將錯就錯”的原則來懲罰學生。我認為：校長的“懲罰”雖然難度大，但順應了學生的“好奇心”;學生面對這種特殊“處罰”，并沒有反對，而是欣然接受，顯然，師生之間達成了一種相互認可的地步，這種處罰是“錯誤資源”有效利用的核心。現實教育教學中，老師們的處罰比比皆是，如“罰抄‘小學生日常行為規(guī)范”等等。作為教師面對學生犯了錯誤，要“用愛喚愛，以心換心”，在措施上想點子，在策略上動腦子，把如何幫助學生有效糾錯當成一門科學去研究，當成一門藝術去琢磨。

啟發(fā)六：“有思想”的教育者是當前教育的一種價值追求。著名教育家陶行知也說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。我們教師當樹立“不犯錯誤的學生是不成熟的學生，不犯錯誤的學生是不可能成長為優(yōu)秀學生的！”的育人思想，深入領會“錯誤往往是正確的先導”、“若不讓錯誤出生，便不會有真理降世”所蘊含的道理，面對犯錯誤的學生，應做到寬容、與耐心，要有理性。

在接手一個新班級后，慢慢的對這個班級的每位學生開始了解。其中，有一位學生引起我的注意。天潤，他上課的時候，一直坐在那里不動，要么呆呆的望著書本，或者盯著某個東西一直在看，頭也不抬，一句話也不講，我不管用盡什么辦法，他都愛理不理。

后來，通過辦公室的老師了解到，天潤從小就有自閉癥，老老實實的，一天不說一句話。這一幕，讓我想起一部印度電影《地球上的星星》，講的就是一名有學習障礙的孩子叫伊翔，從小沉溺在自己幻想的世界里，在老師眼里，他都是一名“智力有問題”學。之后，他遇到了改變他一生的美術老師。美術老師通過家訪，看到伊翔的畫作，發(fā)現伊翔是一名天才畫家，但存在嚴重的語言障礙，通過這位美術老師的耐心的教導，小伊翔不僅克服了語言障礙，他的畫畫技能得到了印度畫家和老師的高度認可。通過這個故事，讓我意識到，天潤是一名特殊的學生，要寬容他，首先要進入他“幻想的世界”，與他溝通，要有耐心，讓他認可我，走出自己的世界，融入這個班級。

剛開始，確實讓自己很費口舌，最終他終于肯跟我說話了，慢慢的他開始抬頭聽我講課，上課與我有了眼神的交流，更讓我欣喜的是，他開始學習了。雖然，他現在的成績確實很一般，但只要我們有耐心，積極主動的去了解他的世界，我想他某天會“醒來”，更或許，他會是一名不知哪一方面突出的“天才”。因為寬容與耐心，能改變每一名“有問題”的學生。

參考文獻

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