中學地理教育中實施個性化教育的意義及策略

摘 要：現代教育技術的發展，為中學地理個性化教育的全面實施提供了技術支撐，實施中學地理個性化教育有著極其重要的現實意義。在教育+互聯網的時代，本文指出了中學地理個性化教育實施的具體策略和方案。

關鍵詞：中學地理;個性化;策略

隨著信息技術、大數據技術、教學測量技術、模式識別等現代教育技術的發展，教學數字化、智能化、現代化的研究和實踐也達到了空前的高漲和廣泛深入的落地，為中學地理個性化教育的全面實施提供了技術支撐。

一、 中學地理個性化教育的意義

當前的教學課堂，很多教師往往著眼于按部就班地對知識的講授上面，而忽略了對學生學習個性化差異的關注，較少地關心到學生個性化的學習習慣、特征和能力。因此，實施中學地理個性化教育，對于提高中學地理課堂教學效率、提升地理教師的業務能力、轉變教育理念等方面都有極其重要的現實意義。

（一） 有利于提高課堂教學效率

要想提高課堂教學效率，必須要做到教學的針對性，教學的針對性就必須要了解學生、班級等方面的差異性特征，實施個性化教育。只有這樣教學才能做到有的放矢，教學才能高效。

（二） 有利于提升教師的業務能力

教師業務能力的提升有很多途徑，不同教師間的個性化差異也是非常明顯的，借助于現代教育技術，通過對教學方面的相關數據分析，可以較為準確地分析出不同教師在教學上的優缺點。這樣，教師之間可通過不斷地相互交流學習得以取長補短、共同提高。

（三） 有利于轉變教育理念

當前的教學課堂，很多教師對教學流程已經輕車熟路，新課改以來，我們對現有的操作過程可能從來沒有懷疑過，但靜下心來細細推敲，很多時候我們實際上是缺乏對教學本身的思考的，缺乏對學生個體內心真實想法的研究，缺乏對學生個體思維的剖析。正是基于這樣的現狀，實施個性化教學就是對傳統教育理念的延伸和發展，從而從根本上帶來了教育理念的轉變，給中學地理教育的可持續發展注入了生生不息的動力。

二、 中學地理個性化教育的策略

（一） 建設教學數字化平臺

教育個性化數據的采集，離不開現代教育技術。因此，學校（教育主管部門）應采取各種積極措施因地制宜地尋找適合本校（地區）的各種創新性建設方案，及時為本校（地區）的現代化教學改革創造堅實的基礎平臺和應用系統，其中包括閱卷機（光標閱讀機）、網上閱卷系統、有痕閱卷系統等，為地理學科數據庫的建設提供必要的軟硬件支撐。

其中閱卷機（光標閱讀機）在常態化教學中，對于課堂和課后的客觀題閱讀及數據采集方面發揮著強大、高效的輔助教學作用。網上閱卷系統現在一直被定位在期中、期末、聯考等大型考試上。有痕閱卷系統則適合于常態化的測驗中，如周測等。常態化的測驗，教師更習慣于手工批閱，學生更習慣于老師親切的紅色批注。借助于有痕閱卷系統，這種常態化測驗依然可以在保留全部批改痕跡的前提下，讓教師擺脫許多重復的機械勞動，包括客觀題的自動識別、全卷計分、套打客觀題批注和試卷總分及其他統計信息。

教學數字化平臺的建設，極大地提高了對地理學科教學數據的搜集和分析，為中學地理教學的個性化實施提供支持，使得中學地理個性化教育得以真正落地生根。

（二） 建設地理學科數據庫

學科數據庫的建設是個系統工程，長效工程。可在學科主任或備課組長的帶領下分工完成。首先可根據最新課標和考試說明的要求，將學科內容構建一個3-4個層級的知識點目錄。如：最新課標“運用示意圖，說明水循環的過程及地理意義”。在該課標內容下，可構建如下知識點目錄：

然后在各目錄下配備10～20個不同題型、能級要求和難易度的試題，同時標注上與之相關的核心素養和能力要求，以供搜集學生和教師的個性化數據所用。學科數據庫的建設是個漫長的過程，學科組內必須得通力合作，可先建成一個基礎數據庫，后再不斷地完善。

（三） 組建專門的管理機構

為了能進一步落實中學個性化教育，學校應組建專門的教學管理機構。現在傳統上都是以年級組為單位實行行政式的管理，這種管理模式給學科建設帶來了很大的弊端。年級主任不是所有學科的行家能手，讓他們來對所有的學科進行教學指導確實是勉為其難，難免會出現外行指導內行的現象，不利于教學質量的提高。學校應建立以學科組長為核心的教學管理團隊，只有這樣，才能大大提高教學管理的精準度。

從發展角度看，學生的發展曲線圖貫穿于整個在校階段，通過對學生在校期間不同階段的個性化數據分析，便于學校領導、任課老師、學生個人、家長等時時關注學生的成長進步，適時進行信心激勵，分析階段性問題，尋找針對性措施。同時，從學校管理層面來看，可以準確地分析各個班級的發展和各位任課教師的教學情況，及時發現相關問題，調整教改措施，找準教學策略，進行階段性反思。

（四） 建立學科內部交流機制

中學地理的個性化教育不僅要分析學生的個性成長特征，也要分析教師的個性化發展，促進學校整個團隊的和諧建設和共同提高尤為重要。每個教師的特長是不一樣的，教學上存在的問題也是有區別的，作為教師都應該具備虛心學習的態度和掏空自己的胸懷。因此，學科組內應在每次檢測或大型考試后及時地進行教師的個性化數據分析，通過對相關數據的分析可讓某些方面有特長的教師及時介紹相關經驗，以促進學科組內所有教師的共同進步，提升地理學科組在學校乃至于地區中的地位。

現代教育技術的大發展，教育+互聯網正在將個性化的教育數據價值推向了新的高度，改變著人們的教育理念和思維方式，越來越精準的個性化教育必將迎來新的發展機遇，讓我們一起走在時代的前列，為推動中學地理個性化教育作出一份應有的貢獻。

作者簡介：

陳錦輝，江蘇省啟東市，江蘇省啟東中學。