初中歷史教學中學生學科素養和人文素養的培養

高鳳良

摘 要：學科素養和人文素養主張以人為本，重視與追求人的價值和作用，尊重和維護人的尊嚴和權利，關切人的命運與現實生活，追求人的自由、平等和解放，是對全面發展的理想人格的肯定和塑造。

關鍵詞：歷史教學 初中學生 學科素養 人文素養

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

歷史是以人類及其活動作為研究對象的學科，一部人類歷史是人類文明進化和政治、經濟、思想文化發展的歷史，學習歷史不僅需要了解人類歷史上的物質文明和精神文明成果，還需要從中領悟人類文明所蘊涵的普世價值觀，以正確的價值取向為依據，對歷史事件和歷史人物等研究對象做出是非善惡的價值評判。作為人文學科的歷史教育本質上就是人文素質的教育，要讓學生能夠在學習歷史知識的同時，從中汲取人類優秀文化成果，提高自身修養與素質，努力去追求真、善、美的人生境界，塑造和培養學生健全的人格;能夠形成崇尚學科的精神，樹立求真務實和創新的學科態度;擁有強烈的歷史使命感和社會責任感，增強民主與法制意識，懂得個人的成長發展與國家民族的命運緊密相連。

初中教學的對象是身心正在成長發展的初中生，現在的學生成長環境更加開放，獲取各種信息的方式和渠道也更加多元和便捷，這些社會未來的主人翁們積極的世界觀、人生觀、價值觀的形成以及他們的人文素養所能達到的高度決定著一個國家一個民族未來前進發展的方向。初中歷史教學應當承擔對學生進行學科素養教育的重要責任，為社會培養擁有健全人格的高素質人才，以適應現在社會物質財富快速增長下精神文明發展的需求。

初中歷史教學該如何培養學生的學科素養和人文素養呢？

首先，在確定教學目標時，要把情感態度與價值觀的教育目標放在首位。新課程標準提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，其目的是要培養人格健全、心理健康的公民。在三維教學目標中，情感態度與價值觀這一目標的實現尤為重要，沒有積極向上的情感態度與價值觀，就不能形成健全的人格，學生的全面發展也就不能實現。學科素養的教育不僅是學生個體發展的需要，也是當今社會發展的需要。隨著時代的發展，科技的進步，未來社會對人的素質要求越來越高。掌握學科技術固然重要，但更為重要的是，應該把學生教育培養成具有人文主義精神、擁有仁愛之心的人，能夠構建人與人、人與社會、人與自然和諧相處的關系;把學生培養成具有歷史使命感、擁有社會責任感的人，他們不只關心個人的成才，更要關注社會的發展，關心國家民族的命運，這樣具有普遍學科素養的人才能適應當今社會發展的需要。因此，歷史課堂教學設計首先確定的目標應該是情感態度與價值觀方面的內容。

其次，歷史課堂教學的內容當中要滲透思想品質方面的教育。

在歷史教學過程中對初中學生進行愛國主義教育和民族團結教育，使學生繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心;以中華民族偉大復興為使命，以增強中華民族的凝聚力和創新精神為己任;學習和繼承民族的傳統美德，逐步形成真誠善良和積極進取的品格;引導學生尊重其他國家和地區以及民族所創造的文明成果，正確看待人類文明發展的多樣性，初步形成正確的國際意識，逐步形成面向世界、面向未來的開放意識，增強參與國家改革和國際競爭的創新意識;激發學生報效祖國的使命感、責任感，把學生的學習、成才與祖國的復興強盛聯系起來，增強學生的學習動力，培養學生熱愛學科、熱愛祖國的優良品質。

最后，歷史課堂教學過程要以學生為主體。

課堂教學活動要圍繞學生為中心展開，明確學生是學習活動的主體。教師的“教”是為學生的“學”而服務的，教師不是知識的灌輸者，而是要引導學生去探索、去發現未知世界，喚醒學生對探求知識的渴望，激發學生內在的巨大潛力，促使學生形成自主求知的正能量，這樣才合乎人文主義精神的要求和滿足學生全面發展的需要。

人文主義精神充分肯定人的尊嚴、尊重人的價值、發展人的智慧、關心人的利益，這就要求教師必須充分尊重學生、關愛學生，以學生的終生發展作為教育培養的目標。現代教學主張尊重學生的個人感受和獨特見解，讓學生的學習過程成為一個富有個性化的過程，這就要求歷史課堂教學活動必須徹底從教師“一言堂”的局面中擺脫出來，改變歷史教學過程注重歷史知識和現成結論的僵硬式、注入式、填鴨式的灌輸。歷史課堂教學要以鮮活生動、形式豐富的情境創設，最大限度地促進學生思維的活躍，調動學生的學習熱情和激發學生的學習興趣，讓學生感受到各種積極向上的情感情緒，體驗到學習求知的樂趣;要通過開放式的教學過程，調動學生主體參與的積極性，讓學生體會到他們才是課堂的主人;通過合作探究式的學習模式，啟發、激勵學生主動探求，培養學生團結協作的團隊合作精神以及和諧的人際關系;通過營造民主平等、互助合作的課堂氛圍，讓學生體會到自己被關愛、關心和關注的滿足感，從而逐漸形成良好的精神風貌和積極向上的情緒狀態，保持積極飽滿的熱忱投入到未來的學習、工作和生活中去。

一節成功高效的歷史課，既可使學生獲得知識、提升能力，同時還能培養學生素能、受到學生喜愛，這其中，最重要的前提是教學設計環節，教師應該依據考綱和課程標準，本著以學生為本的原則，根據學生的實際情況，圍繞三維目標的達成，進行可操作性強的教學設計，這樣，定會收到良好的教學效果。初中歷史課堂教學應該承載學科素養培養的素質教育功能，為國家和社會培養擁有積極的人生態度、明確的人生目標、努力實現人生價值的合格有用人才。

參考文獻

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