新課改下高中歷史教學中學生時空意識的培養

摘 要：隨著新課改的推動與深入，高中歷史教學更加注重對學生核心素養的培養，其中尤以時空意識的培養最為重要。要想培養學生時空意識，一定要通過合理的措施與方法進行引導，才能取得良好的效果。本文對歷史教學中培養學生時空意識的策略進行簡單探討。

關鍵詞：高中歷史教學;時空意識;培養途徑

所謂時空意識，實際上是歷史學科的重要核心素養，也就是結合歷史背景的時間及空間環境，對歷史進行更加理智、客觀、全面的認知。實際上，學習歷史不可能拋開時間及空間背景，只有在良好時空意識的驅動下，學生才能理性看待歷史問題，辯證思考歷史事件，真正發揮歷史教學的價值與作用。

一、 將歷史事件與地圖結合進行教學

歷史本身就具有強烈的時間性和空間性，如果完全跳出了二者的約束來學習與看待歷史，那么自然無法客觀、準確地理解歷史內容。然而當前很多高中學生習慣了獨立思考，總是喜歡完全從自己的角度看待事物，故而在學習歷史時很容易擺脫時間與空間的限制，無法形成正確的歷史觀。因此，強化學生看待歷史的時間觀念及空間觀念就很有必要。在實際教學中，部分教師只注重于強調時間或空間，并沒有對二者進行有效結合，使得學生的時空意識往往不夠全面。針對這一問題，可以通過將歷史事件與地圖結合的方式來進行教學。例如在《古代中國的政治制度》這一章教學完成后，教師可以將我國不同朝代的區域地圖全部集中在一起，利用電子課件向學生展示不同朝代我國疆域范圍的變化，同時在不同朝代的地圖上標注好對應的時間階段。這樣一來，學生不但能夠強化對整個章節的整體認知，也能從時間與空間兩個角度對古代中國有一個更加細致的了解，有利于其進一步鞏固古代中國政治制度相關知識，也能促使其養成優秀的歷史時空意識。

二、 縱向對比古今歷史時空

時空意識從某種程度上來說就是能夠根據具體時空背景對歷史進行辯證性地思考。因此對不同歷史時空進行對比，毫無疑問是培養學生時空意識的有效手段。其中，縱向對比古今歷史時空是非常重要的方式。隨著歷史車輪的滾滾向前，不同時代的社會有著截然不同的特點與實際運行狀況，如果學生以當前的眼光及思維來看待及思考古時候的事情，那么往往難以充分理解其中的各種情況，同時也無法切身體會到對應的歷史情感，更遑論通過學習歷史促進自身成長。針對這一問題，教師可以采取合理的方式，讓學生以合乎歷史時空背景的思維與觀念來學習歷史，其中情境教學法就是極為常見的形式。例如在教學《中國的第一個皇帝秦始皇》時，學生往往會用完全現代化的思維來看待秦始皇，這樣雖然能夠在很大程度上保障歷史學習的客觀性，但也會令學生對歷史內容產生疏離感，無法真正理解秦始皇的功過及相關原因。對此，教師利用大量的圖片、視頻、文字資料，為學生構建一個“秦朝統一前的環境”。再通過疆域、文字、度量衡統一，交通發展，焚書坑儒，修建長城等歷史事件，讓學生深刻體會秦始皇建立統一的秦朝所造成的影響。這樣可以強化學生對秦始皇這一歷史人物的情感聯系，進而強化學生歷史意識。

三、 橫向對比中外歷史時空

在高中歷史教學中，歷史時空的對比除了以時間軸為核心的縱向對比，也有以地理區域為核心的橫向對比。實際上，橫向對比較縱向對比的難度更大，因為學生往往更容易對中國歷史產生共鳴，也更愿意對中國歷史進行對比。為了解決這一問題，教師需要在充分吸引學生興趣的基礎上，強化外國歷史與中國歷史的聯系，進而引導學生對中外歷史進行橫向對比。例如在教學進度進行到一定階段后，教師可以從各個角度對中西方歷史發展進行橫向對比分析，讓學生從中理解不同國家不同歷史走向的根本原因，從而強化其時空意識。教師可以將制作政治民主化的復習專題，對近代西方民主的確立與發展相關知識，以及近代中國的民主革命相關知識進行簡單總結，尤其需要標明各歷史事件的時間，讓學生了解中西方政治民主化進程的差距。

四、 借助想象強化學生時空意識

實際上，歷史的時間及空間背景已經無法被完全客觀、準確而全面地還原，因此從某種程度上來說，時空意識與想象有著極為密切的聯系，二者有著互相促進的作用。學生在學習歷史的過程中，難免需要借助自身想象對歷史進行還原，只不過這份想象有著基本的歷史時空限制。為了充分強化學生的歷史時空意識，教師可以通過提高學生想象力的方式實現。例如在教學《大唐盛世的奠基人唐太宗》相關知識時，教師可以在課堂教學結束之后，布置寫一個以唐朝為背景的故事的課后作業，讓學生充分發揮自己的想象力，結合自身所學及查閱的歷史知識，寫出符合唐朝時空背景的小說。毫無疑問，這種作業不但形式及內容都極為新穎，可以充分調動學生積極性，也能讓學生在完成作業的過程中不斷強化自身時空意識。

五、 結束語

新課改的推進對高中學生的歷史時空意識提出了一定要求，這就需要歷史教師在教學實踐中采取合理措施來培養學生時空意識?？梢酝ㄟ^歷史事件與歷史地圖結合，縱向對比古今歷史時空，橫向對比中外歷史時空及借助想象強化時空意識等措施優化教學，希望有利于高中歷史教學的創新發展。

參考文獻：

[1]葉朝良.淺談高中歷史教學中時空觀念的培養[J].現代教學，2017（36）.

[2]王勝祥.歷史教學與學生時空觀念培養摭談[J].中學歷史教學參考，2017（23）：69-72.

作者簡介：

安海萍，山西省長治市，武鄉縣職業中學校。