工程測量在線開放課程的思考與實(shí)踐

趙金平

摘 要：教育教學(xué)方法隨著社會(huì)的發(fā)展不斷改革，而精品在線開放課程是教育創(chuàng)新的成果，其可以有效提高教師的對于專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對于課程的吸收與理解，并且，當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯眢w或者天氣原因而無法到學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在線開放課程可以提供完整的教學(xué)。因此，在線開放教學(xué)給工程測量教育課程帶來了新的機(jī)遇，不僅能突出專業(yè)的核心，還可以使學(xué)生明確課程內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。本文將基于“工程測量”在線開放課程進(jìn)行探討，著重論述對于在線開放課程的思考與建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：工程測量 在線開放課程 課程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TU198+.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-02

前言

近些年，在線開放課程大規(guī)模的在世界范圍內(nèi)興起，使教學(xué)不拘泥于課堂，讓學(xué)生無論課上課下，都可以對感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在各科教師都將教授的內(nèi)容作為在線開放課程的精品內(nèi)容發(fā)送到網(wǎng)上時(shí)，土木建筑施工的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，工程測量作為土木建筑類專業(yè)必學(xué)的科目，也要利用在線開放課程的優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

一、在線開放課程與工程測量的概念

1.在線開放課程

在線開放課程還有另一個(gè)稱呼，那就是慕課，在線開放課程是以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放性教育為主，像傳統(tǒng)課程一樣由淺入深，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生一步步成長為高級(jí)人才，首次開放在線課程教學(xué)有490門課程，不僅有科技教學(xué)如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、工程學(xué)等，還包括了社會(huì)以及人文學(xué)科，包含傳統(tǒng)課程、創(chuàng)新課程以及思想政治課程等，其以公共課、專業(yè)核心課以及專業(yè)基礎(chǔ)課為主^[1]。在國家的主導(dǎo)下，各類高校都投入到在線開放課程的建設(shè)之中，在線開放課程的主要特點(diǎn)是大規(guī)模、開放的、網(wǎng)絡(luò)課程，斯坦福大學(xué)副校長約翰·L·漢尼希在一篇評(píng)論文章中說過：“由學(xué)界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式。如果和大課相比的話，更是如此。”由此，可以看出在線開放課程有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂所不能比擬的，我國對在線開放教學(xué)也無比重視，將會(huì)定期檢查在線課程的實(shí)際應(yīng)用與教學(xué)效果。

2.工程測量

工程測量通常是指在工程建設(shè)的勘測設(shè)計(jì)、施工和管理階段中運(yùn)用的各種測量理論、方法和技術(shù)的總稱。其作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對理論及其實(shí)踐操作技能都有較高的需求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握測量以及各種設(shè)備使用方法，并且需要初步具有科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)的能力。

二、工程測量在線開放課程的實(shí)踐應(yīng)用策略

1.在線開放課程需要構(gòu)建資源平臺(tái)

工程測量課程教學(xué)的在線開放課程要想真正達(dá)到預(yù)期的方便、可重復(fù)、個(gè)性化以及自主化教學(xué)，必須要有一個(gè)技術(shù)成熟、運(yùn)行穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這是在線開放課程的基石，需要各校聯(lián)合起來，學(xué)校以及教育部門要加大對在線開放課程的資金投入，政策上也要給予在線開放課堂扶持^[2]。

工程測量作為講解各個(gè)工程測量技術(shù)的學(xué)科，極為注重學(xué)生的理論知識(shí)以及動(dòng)手操作能力，因此，在新興的在線開放課程中，學(xué)生可以在良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，更好的復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)工程測量的各種知識(shí)，提高學(xué)生對工程測量這門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是講解各類儀器的使用方法，對于類型不同的工程如何測量，教師對學(xué)生的工程測量構(gòu)圖進(jìn)行評(píng)分，這樣的教育方式由于學(xué)生都在大教室中一起聽課，教師站在講臺(tái)上，人數(shù)較多，有些學(xué)生只能坐在教室的后方，對這一部分學(xué)生來說，教師對于工程測量的示范不能有效觀看，對于教師的講解也會(huì)因?yàn)樵诤笈哦荒苈犌澹瑖?yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打擊了學(xué)生的積極性。而在線開放課程就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，不僅節(jié)約了教學(xué)成本，還能讓學(xué)生對于沒有聽清或者沒有聽懂的課程重復(fù)學(xué)習(xí)，徹底的理解教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，避免出現(xiàn)“學(xué)過就忘”的現(xiàn)象。

例如，在進(jìn)行水準(zhǔn)測量部分的講解時(shí)，水準(zhǔn)測量需要用水準(zhǔn)儀以及水準(zhǔn)尺測量地面兩點(diǎn)的高差，按尺上的數(shù)字讀數(shù)進(jìn)行推算，教師就可以在線開放課程時(shí)，對于水準(zhǔn)標(biāo)尺進(jìn)行特寫，讓學(xué)生都能看清水準(zhǔn)標(biāo)尺上的數(shù)字以及操作水準(zhǔn)儀的方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的了解求得高差。并且，對于土木建筑類專業(yè)，施工地點(diǎn)具有一定的安全問題，在線開放課程上教師可以拍攝施工地點(diǎn)的實(shí)際操作方法，既能讓學(xué)生了解實(shí)際施工時(shí)的應(yīng)用操作，還能讓學(xué)生提前了解未來的工作環(huán)境，滿足學(xué)生的好奇心。

2.對于工程測量在線開放教學(xué)需要多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，工程測量教學(xué)的在線開放課程沒有良好的開展，是由于教師首次接觸在線開放教學(xué)，不能很好地利用在線課程的特點(diǎn)，使學(xué)生愛上在線開放課程，這就需要教師對于教材要不斷增加有活力的教材內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)模式^[3]。社會(huì)的科技在不斷發(fā)展，工程測量教材內(nèi)容也要跟隨社會(huì)的腳步，企業(yè)用人也不再遵循傳統(tǒng)，工程技術(shù)技能人才不能只拘泥于單一的水準(zhǔn)儀及光學(xué)經(jīng)緯儀，而是“三會(huì)三懂”才能上崗，所以在線開放課程要增添實(shí)際的應(yīng)用內(nèi)容，增加學(xué)生畢業(yè)之后快速適應(yīng)工作環(huán)境的能力。

一方面，要增加在線開放課程的趣味性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于大部分都是理論知識(shí)的工程測量專業(yè)來說，教師照本宣科，很快就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到枯燥乏味，對于這種情況，在線課程要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)，查找與工程測量相關(guān)的實(shí)際案例，或者是視頻動(dòng)畫，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生直觀的了解工程知識(shí)，使學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，教師也要對測量工具以及技術(shù)的發(fā)展情況有所了解，在線課程的講解過程中也要穿插現(xiàn)如今工程測量的最新技術(shù)，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師，教導(dǎo)學(xué)生跟得上社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

例如，在講授小地區(qū)控制測量部分時(shí)，這部分內(nèi)容計(jì)算量大，理論較為抽象化，教師先從控制網(wǎng)講起，可以播放國家建立控制網(wǎng)的小動(dòng)畫，對于地方的控制網(wǎng)，視頻結(jié)合地理更容易讓學(xué)生記住艱澀的知識(shí)，也可以播放各城市及小區(qū)域控制網(wǎng)的對比圖，加深學(xué)生的理解，之后再進(jìn)一步加深難度，由淺入深地進(jìn)行在線課程講解。

另一方面，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，工程測量是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，實(shí)踐與理論同等重要，在線開放課程教學(xué)時(shí)，教師對于教學(xué)視頻要設(shè)置回放功能，并且進(jìn)行儀器操作時(shí)，對操作過程進(jìn)行特寫，這時(shí)就不需要教師本人出現(xiàn)在鏡頭里，儀器才是主角，讓學(xué)生把每個(gè)操作環(huán)節(jié)都記下來，之后根據(jù)時(shí)間安排，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，這樣，不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生在沒有和教師面對面的情況下，減少依賴心理，培養(yǎng)“學(xué)習(xí)靠自己”的理念，使學(xué)生確立學(xué)習(xí)中自己的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，在研究中學(xué)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立思考。

例如，在水準(zhǔn)測量教學(xué)中，主要是讓學(xué)生掌握水準(zhǔn)儀的操作，安置水準(zhǔn)儀、粗略整平、瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺、精平與讀數(shù)，這些在線課程講解時(shí)，要對準(zhǔn)教師的操作儀器的手和儀器本身，教師對于每一個(gè)步驟都要詳細(xì)講解，這樣，學(xué)生通過詳細(xì)講解的視頻可以反復(fù)加深印象，減少學(xué)習(xí)上的疑惑，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)效果。

3.在線開放課程的作業(yè)設(shè)置

在線開放課程，教師不能針對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行輔導(dǎo)，這時(shí)，作業(yè)設(shè)置就需要教師用心的選擇，減少理論知識(shí)的背誦，增加開放性的問題，讓學(xué)生在實(shí)際案例與文獻(xiàn)資料里多角度的進(jìn)行思考，在線開放課程方便了學(xué)生之間互相溝通、交流協(xié)作的想法，在面對工程測量的開放性作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上集思廣益，俗話說“眾人拾柴火焰高”，在線開放課程面對的學(xué)生數(shù)量如此龐大，對于工程測量也會(huì)有更多更好的想法，開闊大家的視野，讓學(xué)員不僅能夠在交流中完成作業(yè)，還能讓學(xué)生更快的掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，從理解知識(shí)到上手實(shí)踐的時(shí)間更為短暫，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力以及創(chuàng)新能力^[4]。

4.完善在線課程考核制度

考核是教師了解學(xué)生對于工程測量的掌握情況的重要指標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)下的制度考核，增添新的在線開放課程考核，是工程測量改革教學(xué)方案的基本內(nèi)容，考核評(píng)價(jià)不僅是卷面上的理論知識(shí)，對于在線課程中學(xué)生的作業(yè)、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力都需要進(jìn)行考核。例如，在網(wǎng)上讓學(xué)生觀看他人儀器操作，指出不正確的地方，考察學(xué)生對實(shí)踐操作的理解等。對于自我約束能力差的學(xué)生，在考核時(shí)要記錄學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)過程，督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最后公平的評(píng)價(jià)學(xué)生，綜合性地提高學(xué)生的工程測量水平。

總結(jié)

總之，工程測量的內(nèi)容復(fù)雜，不僅專業(yè)知識(shí)要掌握，隨著科技發(fā)展，對計(jì)算機(jī)與英語水平都提高了要求，在線開放課程可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間少，師生之間缺少交流等一系列問題，讓學(xué)生不受時(shí)間、不受空間的限制，隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)，因此，工程測量課程的教師必須要把握在線開放課程的教學(xué)方法，做出精品的在線課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到真正的自主式學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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