關于加強大學生誠信考試教育的幾點思考

摘 要：誠信，是中華民族的傳統美德，也是人類現代文明的基本道德規范和個人重要品質。缺乏誠信是大學生考試作弊的重要根源之一。加強誠信考試教育，是高校教育教學必須面對和解決的問題。本文從大學生考試作弊動機、形式、危害等方面進行分析，為加強誠信考試教育提供建議和參考。

關鍵詞：大學生;考試;誠信教育

一、 前言

誠信是中華民族的傳統美德，也是人類現代文明的基本道德規范和個人重要品質。作弊，是一種通過較少的勞動和資源付出，獲得高收益的非正常競爭手段，在現實社會中，由于種種利益因素的驅使，而又無法通過正常途徑獲得，或者通過正常途徑要付出更多的人力財力時，一些人便采取作弊的方式謀取自己的利益;從這種意義上講，凡是通過非正當途徑和方式謀取利益的現象都可以算作弊，這是廣義的作弊。教育上的作弊多指考試作弊，通常，我們把考生在考場上的違紀行為稱為考試作弊。造成考試作弊的原因很多，其中缺乏誠信是大學生考試作弊的重要根源之一。

二、 考試作弊情況分析

（一） 考試作弊動機

考試作弊的動機和影響因素有很多，包括社會影響因素、家庭影響因素、學校影響因素等等，但歸根結底，還是由行為人主體決定的。很多大學生對考試作弊的危害認識不足，認為考試作弊是“救急”“階段性”做法，是正常行為，不會對今后的學習態度、生活態度造成任何影響。大學生，作為作弊行為主體，有判斷和行為控制能力，其自身有不可推卸的責任。在高校各類考試中，不是只有學習成績差的學生有作弊行為，學習成績好的學生也存在考試作弊行為。平時學習成績差的學生是為了應付考試，獲得學分以便正常升級、如期畢業。而學習成績優秀的學生作弊，更多的是為了獲得獎學金或虛榮心，希望通過作弊取得更好的分數。違紀作弊學生的動機大致可以分為三類。第一類是平時學習不努力，也不愿意參加補考或者重新學習，為了“60分”而作弊。第二類是因為“失衡心理”，別人抄自己不抄就賠了。第三類大多數是前面提到的“平時學習成績優秀的學生”，對自己期望太高，比如想獲得獎學金，但依靠自己的實力比較難，期望通過作弊的方式取得理想分數。作弊，從收益與成本兩個方面改變考試凈收益，獲得超額收益。以上三種動機其根本都是學生認為作弊會給他們帶來正的超額收益，道德制約和作弊風險無法抵消作弊帶來的超額收益。

（二） 考試作弊形式

隨著網絡技術及電子產品的發展，大學生考試作弊形式越來越多樣化，作弊手段越來越“現代化”“科技化”。比如攜帶電子通訊工具、具有照片或文字存儲功能的手表、計算器等等。在作弊形式上也越來越多樣化，除夾帶紙條之外，有的會把小抄寫在手心、水瓶等不易被發現的地方;除了個人作弊，還會聯合其他考生共同作弊，比如傳遞紙條、協助抄襲答案、替代考試等等。有些考生違紀被監考教師發現后還會狡辯，擾亂考場秩序。

（三） 考試作弊危害

考試作弊給社會生活、教育教學環境、個人發展等方面都帶來了危害。

第一，考試作弊破壞了考試的公正性、影響高校學風建設。考試作弊使考試失去了應有的評價功能、引導功能、鑒定功能和激勵功能，破壞了人才培養制度的有效性和公正性，使學校乃至國家對高等教育投入的人力、物理和財力在考試作弊中化為虛有。影響學生學習的積極性，作弊風氣嚴重的將直接影響學校正常的教育教學秩序。

第二，考試作弊影響個人和整個社會的誠信度。大學生是社會未來發展的棟梁，大學生不講誠信，難免不會導致社會整體誠信品質降低。

第三，考試作弊會對學生心理造成影響。考試作弊的學生一般抱有僥幸心理，一次作弊“成功”，更會加劇這種心理，會對考試作弊產生依賴，久而久之會染上弄虛作假、投機取巧的惡習，而沒有作弊的考生則會心理不平衡。這樣的結果會造成學生應試心理的扭曲，同時造成人生觀、價值觀的改變。

三、 加強誠信考試教育的建議

根據考試作弊情況分析，建議從平時和考前、考中、考后等階段，通過制度建設、教育引導、心理幫助等方式加強誠信考試教育工作。

（一） 加強制度建設

嚴肅考試紀律，完善考試相關管理制度，細化考試違紀行為類別，加重違紀處分力度。考試命題、監考、閱卷、成績登錄等環節也要有明確、嚴謹的規定。所有接觸試卷的人員要遵守保密制度，閱卷教師更要嚴格按照評卷標準公平閱卷，降低學生投機心理。

（二） 嚴格監考環節

監考過程中，監考教師要嚴格執行考場管理規定。隨機分配考生座位，考前強調考試紀律;考試過程中應嚴格履行監考職責，對發現的違紀行為及時予以制止、處理;之后將學生作弊情況和材料如實報給學校，以便學校公正地對違紀行為進行處理，同時便于教師有針對性地對違紀行為進行教育及正確引導。

（三） 加強道德和學風建設

加強對大學生的誠信教育，高校應形成以道德為支撐、以自律為基礎、以校規校紀為保障的校園誠信文化，通過多種途徑對學生進行誠信教育。新生入學伊始，就要幫助學生樹立正確的大學觀，引導學生端正學習態度、明確學習和考試目的，創建良好的學習氛圍;從思想上讓學生們認識到考試作弊是可恥的行為，視“作弊”為恥辱，視“誠信”為美德，樹立良好的班風、校風;加強考風考紀宣傳，讓學生了解考試的嚴肅性及考試作弊的風險。

（四） 做好對學生的心理援助工作

對作弊被抓、受到處分的學生，教師應及時對其進行心理援助。在學生情緒激動、沮喪時，不應一味地對學生進行教育和責備。教師應該將違紀考生帶離考場，單獨跟學生聊聊，也可以讓學生在安全的環境中冷靜之后再與之談話，幫助學生消除自卑感、沮喪感。引導學生在心理上向好的方向發展，以樂觀、積極的心態面對以后的學習生活。

參考文獻：

[1]馬俊.大學生考試作弊涉及的管理問題及其對策[J].經濟師，2006（3）：76-78.

[2]陳鈞浩.大學生考試作弊的經濟博弈分析[J].浙江工商職業技術學院學報，2006（10）：60-62.

[3]孫天罡.高校學生考試違紀作弊原因及預防對策探析[J].考試周刊，2016（77）：6.

[4]徐明.高等教育統一考試舞弊行為防治研究[D].武漢：華中師范大學，2004.

作者簡介：

孫天罡，遼寧省大連市，大連理工大學城市學院。