會計專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制的探究

薛志國

【摘 要】會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)深度合作，由企業(yè)深度參與進(jìn)入學(xué)校的課程開發(fā)與設(shè)置，促進(jìn)改革和完善校內(nèi)培訓(xùn)的教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，也是構(gòu)建全面素質(zhì)化教育、深化產(chǎn)學(xué)研一體化的有效途徑。文章對云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制選擇與會計師事務(wù)所等企業(yè)進(jìn)行深度合作的情況進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】會計;現(xiàn)代學(xué)徒制;教育

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）02-0231-02

2014年2月26日，李克強(qiáng)總理在國務(wù)院常務(wù)會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。圍繞這一重大舉措，國務(wù)院、教育部等相關(guān)部門陸續(xù)出臺了鼓勵發(fā)展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的文件和具體要求，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國家級的重要戰(zhàn)略。

現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校和企業(yè)之間加強(qiáng)深度合作關(guān)系，校內(nèi)教師和校外企業(yè)的師傅共同聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，更進(jìn)一步加強(qiáng)了對學(xué)生的實(shí)際的技能培養(yǎng)，由企業(yè)深度參與進(jìn)入學(xué)校的課程開發(fā)與設(shè)置，促進(jìn)改革和完善校內(nèi)培訓(xùn)的教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深化對學(xué)生的考核模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)實(shí)際動手能力，該模式有利于樹立培養(yǎng)學(xué)生以市場需求為導(dǎo)向，克服理論與實(shí)際的脫軌的弊端。現(xiàn)代學(xué)徒制全面促進(jìn)了用人單位全程參與現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程，能夠有效地實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的課程設(shè)置直接與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的需求一致，淘汰過時陳舊不適應(yīng)社會需求的課程，同時在有條件的專業(yè)直接與職業(yè)資格證書對接，學(xué)生畢業(yè)的時候不僅僅只有畢業(yè)證，還有相對應(yīng)等級的職業(yè)資格證書，能夠把終身學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。現(xiàn)代學(xué)徒制是我國現(xiàn)代職業(yè)教育主動適應(yīng)并且服務(wù)現(xiàn)代社會，使我國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要戰(zhàn)略選擇，也是構(gòu)建全面素質(zhì)化教育、深化產(chǎn)學(xué)研一體化的有效途徑。

1 會計專業(yè)開展校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其本質(zhì)特征是培養(yǎng)學(xué)生的理論+實(shí)際動手能力。學(xué)徒制的培養(yǎng)模式也是高等職業(yè)學(xué)院積極探索培養(yǎng)模式，有效結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求的創(chuàng)新方式。現(xiàn)代學(xué)徒制目前在全國更多的是在理工科類專業(yè)開展，而在文科類專業(yè)特別是會計類專業(yè)大范圍開展學(xué)徒制依舊是一重大難題。目前會計類專業(yè)的畢業(yè)生面臨著出去就業(yè)就失業(yè)的困難，大部分用人單位無一例外都只要有工作經(jīng)驗(yàn)的會計，學(xué)歷方面反而并不太注重，一般只要求大專畢業(yè)，而從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，無論是大專生還是本科生，幾乎都面臨著從學(xué)徒開始的窘?jīng)r，待遇低不說，甚至還面臨大部分企業(yè)單位基本不會選擇剛出校門的畢業(yè)生來做會計。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制從理論上而言本來可以像其他專業(yè)一樣，能夠把學(xué)生帶入企業(yè)，在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下去感性認(rèn)識企業(yè)的市場全過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力，促進(jìn)學(xué)生更好地提升技能，很好地解決目前會計人才市場的矛盾。

2 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)情況

會計專業(yè)作為我國高等職業(yè)教育的重要組成部分，2018年《人民日報》公布的畢業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)中，會計專業(yè)以92萬人再次高居榜首。會計專業(yè)之所以得到廣大學(xué)生和家長的青睞還是因?yàn)槠渚蜆I(yè)面廣，收入穩(wěn)定，會計工作具有極強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性再加上政策性和技術(shù)性極強(qiáng)，一般外行的人很難進(jìn)入這個行業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展和智能化，社會對會計專業(yè)人才的要求越來越高，特別是綜合能力和實(shí)踐能力復(fù)合型的人才需求更是供不應(yīng)求。高端會計專業(yè)人才往往一人難求。但對于高等職業(yè)教育的會計專業(yè)而言，傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的會計人才與用人單位實(shí)際需求的會計人才之間存在著很大差距，一方面每年有大量會計專業(yè)畢業(yè)生還不能直接從事會計工作，先得從學(xué)徒開始，另一方面企業(yè)卻只招聘有工作經(jīng)驗(yàn)有會計技能證書的人員。而對于高校而言，并非不愿培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，甚至很多高職院校還積極開展了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，而由于會計這個行業(yè)的保密性特點(diǎn)，很多企業(yè)是不可能讓學(xué)生直接去接觸企業(yè)的財務(wù)核心秘密，從全國開展會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施情況看，更多的還是停留在形式上。因此高等職業(yè)院校如何按照企業(yè)的要求來量身定做培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。目前云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)和曲靖幾家會計師事務(wù)所和代理記賬公司初步達(dá)成協(xié)議，按步驟進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的深度合作。

（1）會計專業(yè)學(xué)生由于其企業(yè)會計工作保密性的特點(diǎn)，學(xué)生幾乎不可能在正式被企業(yè)錄用之前接觸實(shí)際的會計工作，往往造成理論與實(shí)際脫節(jié)。通過與會計師事務(wù)所和代理記賬公司進(jìn)行有效深度合作，可以有效解決學(xué)生接觸實(shí)際的困難問題。目前的方法是在寒暑假期間選拔部分比較優(yōu)秀的會計專業(yè)二年級和三年級的學(xué)生進(jìn)入合作的會計師事務(wù)和稅務(wù)師實(shí)習(xí)，以1名注冊會計師或者稅務(wù)師帶領(lǐng)3～5名學(xué)生的方式直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，通過審計的方式學(xué)生可以直接接觸到企業(yè)的實(shí)際賬簿和納稅申報工作。云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院與校外合作單位協(xié)議實(shí)行師帶徒的培養(yǎng)模式，并且將帶徒的情況積極同校內(nèi)會計老師溝通交流，對現(xiàn)代學(xué)徒制有著很好的示范作用。有些會計師事務(wù)所還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和工作強(qiáng)度提供幾千元的生活補(bǔ)貼。有些比較優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)閷I(yè)水平突出，且能夠吃苦耐勞，畢業(yè)時候還被會計師事務(wù)留下成為正式員工，而一般的要進(jìn)入此類會計師事務(wù)所以前基本上清一色都要求本科以上學(xué)歷才能夠留在事務(wù)所上班。通過進(jìn)入會計師事務(wù)所實(shí)訓(xùn)后學(xué)生普遍反映學(xué)到很多東西，專業(yè)水平得到極大提升，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和方向性。

（2）通過與會計師事務(wù)所的深度合作，培養(yǎng)的學(xué)生關(guān)鍵還是在于本院的教師綜合能力素質(zhì)的提高。云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力培養(yǎng)一支既有較強(qiáng)的教學(xué)能力又有較高的會計審計專業(yè)技能并且?guī)煹赂呱械碾p師型復(fù)合型教師隊(duì)伍，建立起會計專業(yè)教師利用寒暑假到企業(yè)和會計師事務(wù)所頂崗培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵具有中級會計師甚至注冊會計師資格證書的教師運(yùn)用專業(yè)知識服務(wù)于企業(yè)，獲取兼職報酬的長效機(jī)制。另外，聘請會計事務(wù)所、企業(yè)專家特別是具有高級會計職稱或者注冊會計師資格的一流師傅按照教授或者副教授的待遇來學(xué)校兼職任教的校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，專門把會計專業(yè)的校內(nèi)專業(yè)核心課程實(shí)行“教師+師傅”教學(xué)模式。事務(wù)所的師傅和校內(nèi)教師共同擔(dān)任會計專業(yè)的課程建設(shè)與改革、會計模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)。針對企業(yè)特別是會計師事務(wù)所的師傅一般工作較為繁忙，上課時間不固定的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造并且協(xié)調(diào)靈活機(jī)動的時間讓師傅能夠協(xié)調(diào)好兩邊的工作，安心給學(xué)生上好課。通過近兩年的改革合作，學(xué)生普遍反映較好，特別是能夠?qū)W到更多更實(shí)際的內(nèi)容。通過大力培養(yǎng)校內(nèi)雙師與企業(yè)師傅兩支隊(duì)伍，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生水平得到了較好的提升。在此次合作中，依托會計師事務(wù)所和代理記賬公司為中小企業(yè)代理記賬的情況，選派一部分學(xué)生進(jìn)入事務(wù)所和代理記賬公司在師傅的指導(dǎo)下從事代理記賬業(yè)務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)”。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制改革的成效

（1）通過和會計師事務(wù)所進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制合作，引入校外權(quán)威專家學(xué)者討論對舊的課程體系進(jìn)行了深度改革。去掉了不合時宜的部分課程，選用更為專業(yè)權(quán)威的教材。縱觀會計專業(yè)的教育體系，無論是本科教育還是高職教育，在教育教學(xué)體系上存在諸多問題，首先是對如何培養(yǎng)會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)知不足。目前適應(yīng)高等職業(yè)教育的教材與實(shí)際運(yùn)用還存在很大偏離。很多教材的編寫與實(shí)際脫節(jié)，特別是現(xiàn)在的稅法、經(jīng)濟(jì)法、會計實(shí)務(wù)類課程，這些課程國家基本上每年都會有一定變化，有些內(nèi)容甚至發(fā)生重大變化，但是高職類教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到，甚至有些教材還保留著5年前的內(nèi)容。在本次課程改革中，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院與會計師事務(wù)所的十多名注冊會計師反復(fù)溝通交流，開研討會，暢所欲言，對高職會計專業(yè)一些核心課程做了重大調(diào)整，從會計的課程安排調(diào)整上，初級課程的教學(xué)將高職高專出版的教材替換為助理會計師教材系列初級會計實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法，以及中級會計實(shí)務(wù)。在稅法的教材挑選上，更換為稅務(wù)師教材中的稅法1和2。同時增設(shè)稅務(wù)師教材的稅務(wù)代理實(shí)務(wù)。通過這次課程改革，教材的規(guī)劃和選用中更為貼近實(shí)際當(dāng)中的運(yùn)用。

（2）引入會計師事務(wù)所具有注冊會計師或者稅務(wù)師等資格證書的一流師傅給會計專業(yè)學(xué)生教授部分專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的創(chuàng)新。會計專業(yè)不同于其他理科或者別的專業(yè)，理工類專業(yè)動手的熟練程度更能反映學(xué)生的實(shí)際操作水平，會計專業(yè)的應(yīng)用核心還是知識結(jié)構(gòu)的廣度和深度運(yùn)用。也就是知識能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，對簡單的會計技能操作在實(shí)務(wù)中一般經(jīng)過一個多月訓(xùn)練基本上可以勝任，但是對更多的知識結(jié)構(gòu)包括理論深度還是需要通過考取助理會計師、中級會計師，甚至稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師、注冊會計師來全面提升能力。為此云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院與云南云上會計師事務(wù)所、英來稅務(wù)師事務(wù)所深度合作，以副教授或者教授的待遇聘請具有注冊會計師或者稅務(wù)師等資格證書的工作多年的一流師傅給會計專業(yè)學(xué)生教授部分專業(yè)課程，根據(jù)任課老師的時間安排，靈活調(diào)整任課時間，解決了校內(nèi)權(quán)威師資水平不足的問題，同時通過給全校學(xué)生開設(shè)講座的方式，提高學(xué)生對會計專業(yè)的認(rèn)知程度。

通過與會計師事務(wù)所的合作，現(xiàn)代學(xué)徒制從根本上構(gòu)建會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計技能，提高專業(yè)素質(zhì)的重要平臺。可以有效解決以往課題研究中較為空洞的理論說服力，建立在實(shí)際校企合作的基礎(chǔ)進(jìn)行會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的探索，為以后云南省會計專業(yè)甚至全國會計專業(yè)的校企合作提供有益的借鑒。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊蕾.高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].信息記錄材料，2018，19（8）：187-188.

[2]李細(xì)香.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（6）：254-255.

[3]袁明智.高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用研究[J].商業(yè)會計，2016（14）：124-126.

[責(zé)任編輯：高海明]