需要心理在思想政治教育工作中的應用研究

摘要：職業教育擔負著脫貧攻堅的重大使命，學生和老師也承擔著家庭和國家給予他們的責任，因而師生的心理特別是需要心理發生了巨大的變化。這些變化表現為：貧困家庭的學生有自卑感，他們需要關愛和尊重，需要獲取知識實現自我價值；“雙師型”教師的要求，使專業課教師要學習實際工廠的操作技能，工廠里延聘的技術型教師要熟悉學生，掌握教育知識，這同樣是一種獲得尊重的需要。這種需要的滿足，決定著思想政治教育的成效，決定著職業院校辦學的成效。針對實際，應該首先強化思政教育的實踐教育功能；其次，建立思想教育工作室網，擴大思政教育隊伍；第三，優化校園文化環境，發揮環境育人功能；第四，打造高素質思政人才隊伍。

關鍵詞：需要心理；思想政治教育；貴州職業教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2019）06-0102-03

一、需要心理

需要是有機體在對客觀事物產生渴求或欲望時，受到強烈的外界刺激，產生的一種主觀態度，是有機體特有的一種尋求自我保護和自我發展的心理傾向。在思想政治教育中，需要主要是指人和社會的需要，即個體和群體的需要。人的需要即個體的需要，馬斯洛的需要理論分為七層，即人的生理需要、安全需要、友愛需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實現的需要。社會需要即群體的需要，是從人的需要中抽象和凝聚而來的，它反映的是社會成員共同的需要。

正確的掌握人的需要，在人類社會生產生活實踐活動中有著極為重要的作用。當達到了滿足人之需要的條件時，人就會產生一種迫不及待地想要滿足這種需要的愿望和動機，繼而引發為實現這種愿望而展開的實際行動。因而，在思想政治教育工作中認真了解和解決人們的現實需要，使思想政治教育理論、方法與實際三維一體合力作功，可幫助人們樹立正確的思想意識，進而促成人們形成高尚的、積極的動機，以使個人、群體乃至整個社會向實現社會主義需要的方向前進。

二、貴州職業院校的發展現狀

首先，貴州職校是貴州精準扶貧的重要戰略陣地。2015年6月，習近平總書記在貴州視察期間，專程來到職教城，詳細了解貴州職業教育的發展狀況并作出了重要指示。為深入貫徹習近平總書記在考察貴州清鎮職教城時的重要指示精神，貴州把發展職業教育作為打贏脫貧攻堅戰的主攻重點之一。從2015年起，貴州省教育廳會同省扶貧辦就開始建設百校扶貧基地，開設了訂單式就業精準脫貧班，使得貧困地區學生入學毫無后顧之憂。成長后的留守兒童離開了家鄉，走進了校園，擔負著改變家庭命運的重大責任。學校、教師、學生肩負著重大的使命。

其次，貴州職校正逢國家大力推動“雙師型”教師隊伍建設的重要期。2012年國務院下發了《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》。“雙師型”教師隊伍的建設，意味著職校教師到企業學習與企業高級技術人才到職校兼職施教。貴州發展相對落后，當地企業技術開發正處于發展期，省內校企合作較與省外合作略少。“雙師型”教師的培養，使教師和企業技能人才面臨著文化環境、工作身份的不同，導致他們出現了角色轉換和心理轉變等問題。

最后，貴州職校正處在職業教育科學轉型、規范管理的關鍵期。2015年教育部印發《職業院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》，這是教育部針對職業院校的教育管理首次頒發的部門規章。在貴州職業教育中，職校教師隊伍、后勤人員的學歷水平、思想意識、綜合素質參差不齊。長期盛行著“重技術，輕思想”的觀念，后勤人員沒有周期性的學習和培訓；再加上學校意識形態建設相對薄弱，缺乏校園文化的構建和渲染，使得學校的整體發展還是處于不平衡狀態。

三、思想政治教育工作者掌握需要心理的必要性

需要是動機形成的源泉，思想是行為的先導。思想政治教育工作者應該以了解師生的各方面需要為切入點，把握學生身心發展規律、教師職業發展規律、教育管理規律，因勢利導，組織并團結全校師生奮發共進。

第一，自2015年以來，為了使貧困人口大縣脫貧致富，貴州省教育廳出臺精準扶貧學生資助政策，開設了“精準扶貧班”。這些同學都來自貴州最貧苦的家庭，他們在成長過程中目睹了父母的艱辛，過早承擔家里的農活，體會到了生活帶來的巨大壓力。由于貧困導致他們學習起點低、知識面較窄、學習成績差。來到學校以后，一是政府給了他們相應的支持。他們沒有學費、沒有后顧之憂，有的是政府的財政補助、老師貼心的愛護、優越的學習與生活環境，得到了生理的需要與安全的需要。二是長期生活在貧困地區來到城市生活學習，使他們多少有些自卑心理，不愿主動與他人交往，要么孤僻，要么極易和同學產生摩擦，需要老師同學們的關愛和尊重。三是他們多是成長后的留守兒童，承擔著改變家庭命運的責任，有在城市工作生活的夢想，需要獲取知識，希望能夠實現自我價值。

第二，職業學校教師隊伍建設以“雙師型”教師為重點，環境、身份、文化、工作的變化對教師和企業技能人才勢必帶來巨大的挑戰。教師和企業技術人員面臨著角色轉換和心理轉變，他們具有求取知識的需要、被愛的需要和自我實現的需要。其一，對于到學校兼職的企業高級技術人才而言，他們具有獲取知識的需要，他們需要了解學生的學習情況、學校的管理體制、相關的教育制度。缺乏教學經驗的他們，要將在企業工作中得到的經驗轉化并生成為教學資源，不僅傳授給學生，也要傳授給老師。他們需要的是同學、老師、學校的認可、支持和幫助。其二，對于到企業學習實踐的老師而言，面對著有豐富實操經驗的技術人員，他們需要的是企業技術人員的細心指導和技能培養，并虛心學習；從學習氛圍濃厚的教室走到辛苦的一線車間，老師們需要的是來自學校的關愛和企業的關心。

第三，應對新時代發展的新要求，職業教育的管理提出了新的改革要求。學校管理在滿足師生基本需要的同時，還應盡可能滿足師生求取知識的需要、獲得愛與歸屬的需要和實現自我的需要。由于職業教育發展的歷史問題，管理人員的學歷水平、思想意識、綜合素質顯得參差不齊。管理人員沒有周期性的學習和培訓，再加上學校長期盛行著“重技術，輕思想”的觀念，缺乏校園文化的構建和渲染。學校高效運行和管理體制的完善，必須重視管理人員業務能力和思想素質的培養。他們需要受到學校的重視，需要適當的培訓和學習，使他們積極投入到管理創新之中，增強他們的工作向心力，提高他們的思想境界，使他們在管理中獲得存在感和成就感，最終促成他們為廣大師生營造一個積極向上、生動活潑、溫馨舒適、文化四溢的育人環境。

四、需要心理在思想政治教育工作中的應用路徑

除了職業教育中最常見的思想政治課堂教育、校內常見的實踐活動、社團活動等方式外，對如何更加有效掌握師生的需要心理并及時開展思想政治教育工作，提出幾條方法路徑建議。

第一，強化思想政治教育的實踐教育功能。思想政治輔導，學生一個也不能少，思想政治工作的開展可以采用學生助管、助教、助研的方式。將班級同學分成若干小組（3—5人為宜），每小組同學每日輪流分配到各個老師的辦公室坐班，協助老師完成教學、管理、技術研發等相關工作。這樣做，一是方便老師及時了解學生心理狀況和學習生活等基本情況，以及時糾正不良之風，幫助學生樹立正確的思想意識；二是學生可以切實感受到來自老師的關愛、獲得愛的需要，培養真摯的師生之情，有助于學生在老師面前真實地吐露心聲；三是學生可以學到更多的技術和管理知識，獲得求取知識的需要，以便今后能順利走向工作崗位；四是為學生之間創造合作交流的機會，增強彼此間的同窗友誼，培養學生團結互助的精神。

第二，建立思想政治教育工作室，編織思想政治教育工作網。擴大思想政治教育隊伍，助派思想政治教育工作者向學校的各分院、各管理部門層層深入，形成一張無形的思政教育工作網，思政工作者就是網上橫縱相交的支點。思想政治工作者到各部門分散開來，一是可以切實了解教職工的思想動態、心理需要，幫助教職工理清思路，發揮其最大效能地投入教育工作、找到一條能長期激發他們工作熱情并煥發教育創新動力的方法。樹立正確的思想意識，引導他們在職業教育的道路上不偏不倚。二是將了解到的學生學習情況、實際需求情況及時向任課老師和相關管理部門反映，思想政治工作者和任課教師團結合作，使課上課下一盤棋，使思政教育不留死角。三是協助企業高級技術人員到校順利進行技術傳承教育工作，思想政治教育小分隊要協助兼職教師學習職業教育制度、學校體制和了解學生情況，并充分掌握兼職教師的思想狀況和切實需求，協助他們完成教學任務；四是思想政治工作者可以學習到相關專業知識，豐富自身的學科知識，以便能從學校的教學實際中開展思想政治工作。

第三，優化校園文化環境，發揮環境育人的優勢。校園文化環境建設除了一般的通過在校園布局、建筑裝飾、辦學理念等方面突出思想教育功能外，筆者認為還應該利用儀式感在思想政治教育工作的重要作用，來強化培養師生的道德、文化、修養，職業教育同樣需要內涵式的發展。儀式感是生活中最直觀的表現，它能讓人們以一種正式或讓人難忘的方式去紀念或是做某件事，它讓人敬畏、難忘，讓人們內心萌生出對儀式的精神性需求，促使人們養成一種莊重、肅靜的態度。在校園思想政治教育中通過儀式感加強文化精神的熏陶，增強對師生的外在刺激，加深他們對社會主義核心價值觀、中國傳統文化、中國精神、職業道德等的學習和理解，潛移默化地內化成自身的知識和品質。突出儀式感能夠改變在職業教育中“重技術、輕思想”的固化觀念；改變職業教育缺乏文化的熏陶，對文化思想教育不重視的現狀。新時代，國家和人民需要的是德藝雙馨的大國工匠。儀式感的再塑使他們用莊重的、認真的態度去對待生活里看似無趣、容易淡忘卻非常有意義的事情，用儀式教育加深思想政治教育的功能效力，更好地幫助師生獲得求取知識的需要、獲得愛與歸屬的需要。

第四，建立專項財政扶持制度，打造職校高素質的思政人才隊伍。新時代祖國需要的是有才有德的技能型人才，有才無德將是對社會最大的危害，阻礙社會的發展甚至是倒退。萬千學子離家求學，學校教育將是影響孩子一生的關鍵環節。在學校，思想政治教育輔導員擔任的角色不僅是學生的老師，更是學生的父母。他們要時刻掌握每個學生的家庭、學習、行為、心理等狀況，很多時候甚至無暇顧及自己的子女，年輕老師對自己的終身大事有時候也只能是置之腦后；他們是教師隊伍的先鋒戰士，他們幫助學生樹立尊師重道、刻苦學習的優良學風，為教學正常進行掃除一切障礙，使專業教師能有更多的精力傳授技能，能有更多的時間專研技術。可見，思想政治教育工作者在學校教學管理中的作用是多么重要。因而，相關部門應為思政教育建立專項扶持制度，從工資待遇上提升思政教育者的收入水平，在職稱評定上為思政工作者開通綠色通道，打造優質的思政教育工作隊伍。

五、結語

貴州職業教育擔負著貴州全面建成小康社會脫貧攻堅的重大責任，來自貧困地區的莘莘學子、面臨角色互換的骨干教師和企業技術人員、為師生服務的管理人員，他們的物質需要、精神需要發生了巨大變化。思想政治教育工作在助推貴州職業教育的發展中，應適時掌握師生的需要心理，認真解決他們的需要，使他們能有更充分的精力和熱情投入到學習和教研工作中，使他們更有信心和更有底氣，打贏脫貧攻堅戰，實現全面建成小康社會的目標。

作者簡介：洪麗娟（1990—），女，漢族，貴州遵義人，單位為貴州財經大學，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：李直）