人物語言巧加工

周飛

寫人的時候，通常會寫人物語言，通過語言描寫刻畫人物形象，表達文章主題。語言描寫是不是要把人物說的話原封不動地寫下來呢？當然不是。人物語言，需要經過作者的精心加工。那么，加工人物語言有哪些技巧呢？

一、合理取舍

《剪枝的學問》一文中的王大伯是遠近聞名的種桃能手，他剪去只吸收營養、不結果實的枝條，目的是讓留下的枝條能更好地吸收營養，來年結出更多、更大的桃子。我們在寫人物語言的時候，要向王大伯學習，懂得合理取舍，刪掉可有可無的，只保留對表現人物和主題有作用的部分。

請看《宋慶齡故居的樟樹》一文開頭：

上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹。

有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”

這是兩棵樟樹。

周恩來總理是如何勸宋慶齡搬家的，作者沒有詳細描寫，因為這一內容對表現宋慶齡的思想性格不起重要作用。聽了周總理的勸說，作者只引用了“我舍不得這兩棵樹”一句話，從而形成懸念，吸引讀者讀下文、找答案。

二、巧用提示

人物說話，伴隨著神態、動作、語氣、語調、語速等也在表情達意。所以，語言描寫往往包含兩個方面內容，一是說話內容，二是描寫神態、動作、語氣等的提示語。使用提示語，不僅能使語言更生動形象，更有畫面感，還能幫助讀者更好地理解說話人想要表達的意思與情感。

《花瓣飄香》一文中有這樣一段話：

幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我。

“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

“摘花瓣做什么呀？”

小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

我“輕輕地問”，是因為小女孩此時正“有些不知所措，惶恐地看著我”，如果聲音大了，一定會嚇到她。從這個提示語可以看出，“我”是一個細心而又有愛心的人。如果沒有“輕輕”一詞的提示，我們朗讀時有可能讀得比較響亮。“低著頭不好意思”，說明小女孩承認了錯誤，又比較害羞。“摘花瓣做什么呀？”沒有加提示語，但讀者根據“我”的話就能推測出好奇的語氣，從而表現出我急于知道答案的迫切心情。

三、劃分層次

如果人物說的話比較長，就需要分出層次來，否則讀者不容易把握要點。劃分層次的一個好方法，是在人物語言中間插入一些文字。加在哪里呢？既然是為了凸顯人物語言的層次感，當然應該加在不同的內容之間。

《放飛蜻蜓》中就有一個不錯的例子：

陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節一節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。”接著他又指指蜻蜓的頭部對孩子們說：“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……”

這段文字，寫的是陶行知先生向孩子們講解有關蜻蜓尾巴和眼睛的知識。作者在這兩個內容之間插入“接著他又指著蜻蜓的頭部對孩子們說”，使陶行知先生的語言條理十分清晰。此外，插入的語句還有一個特別的作用，即可以給大段的人物語言一個停頓的間隙，讓語言更有節奏感，讀起來層次分明。

四、改為轉述

人物語言有兩種表達形式，一種加雙引號，一種不加雙引號。加雙引號的人物語言是“直述句”，不加雙引號的是“轉述句”。

一起來看《三顧茅廬》中的一段話：

到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

這段話中，劉備和童子的對話，以及劉備吩咐關羽、張飛的語言，在全文中都不是重要內容，所以不必采用直述句著重描寫，用轉述句簡單交代就可以了。

也許你會想：如果把語段中的轉述句改成直述句，效果會怎么樣呢？不妨改一下看看：

到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備：“諸葛先生正在草堂午睡。”劉備對童子說：“請不要驚醒先生。”然后吩咐關羽、張飛：“你們在門口休息。”說完，他輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

不難發現，用“直述句”寫無關緊要的人物語言，使表達變得不流暢，讀起來感覺特別啰嗦。

如果一篇文章中有多處語言描寫，我們可以靈活選用“直述句”和“轉述句”，使表達有變化，不呆板，更好地突出文章的主要內容。

俗話說：“熟能生巧。”經常在語言描寫時恰當運用以上方法，你也能成為加工人物語言的高手！