構(gòu)建校園體育文化的基本思維

校園體育文化不僅是學(xué)校特色建設(shè)的重要元素之一，更是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。“以學(xué)生發(fā)展為本”是構(gòu)建校園體育文化的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

一、準(zhǔn)確定位：校園體育文化建構(gòu)的基礎(chǔ)

明確的概念與價(jià)值定位是校園體育文化建構(gòu)的前提。校園體育文化區(qū)別于體育文化，什么是校園體育文化？多數(shù)教師都認(rèn)同：校園體育文化是以學(xué)生為主體的，以課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為特征的一種群體文化，是由學(xué)校廣大師生在實(shí)踐過程中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。其實(shí)，校園體育文化構(gòu)建必須思考為什么構(gòu)建的問題，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)正是學(xué)生，正如江蘇孫建順老師認(rèn)為“校園體育文化最終表現(xiàn)形式為終身體育意識(shí)與習(xí)慣”。綜合參與研討的教師觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為校園體育文化是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為主體的師生共同創(chuàng)造的一切體育教育教學(xué)活動(dòng)的總和。

把握校園體育文化特征是構(gòu)建校園體育文化的關(guān)鍵，不僅僅是體育文化的特征，更是校園文化的特征，更多地應(yīng)該關(guān)注人文性和教育性的特征。浙江胡松老師認(rèn)為“校園體育文化的特征具有校本化、豐富性、人文性、教育性，校園體育文化要充分要實(shí)現(xiàn)以文化育人的目標(biāo)，更要發(fā)揮其趣味性、互動(dòng)性、綜合性的特征”?；谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，我們認(rèn)為校園體育文化首先要具備以下3點(diǎn)特征。

1.全員性。校園體育文化的構(gòu)建絕不是“為了幾個(gè)人”，也不是少部分人的事，而是要確立“為了每一個(gè)”“是每一個(gè)人的事”的基本理念，做到立足每一名學(xué)生乃至教師的發(fā)展，讓每一名教師和學(xué)生都參與到體育課程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中來，以體育為載體，促進(jìn)每一名學(xué)生的成長。

2.互動(dòng)性。校園體育文化的構(gòu)建絕不是簡單的拿來和模仿，而是師生共同參與其中，不斷生成創(chuàng)造的過程。一方面，師生共同參與豐富多彩的體育活動(dòng)和社團(tuán)等活動(dòng)，通過積極的互動(dòng)生成許多預(yù)設(shè)之外的驚喜，師生用自己的行動(dòng)“書寫”屬于自己的體育文化;另一方面，師生在進(jìn)行板報(bào)、櫥窗、宣傳專欄等文化設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能地激活每名參與者的智慧作開放式的設(shè)計(jì)，定期更新，內(nèi)容的選取也來自學(xué)生的體育生活，激勵(lì)學(xué)生用體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷、成績等不斷在其中書寫屬于自己的體育文化。

3.綜合性。一是校園體育文化離不開學(xué)校整體的文化建設(shè)，要將校園體育文化建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)融為一體，要實(shí)現(xiàn)與其他的課程、教學(xué)、活動(dòng)等整合融通，整體實(shí)施。如，筆者學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的小公民意識(shí)，在學(xué)校各個(gè)層面都開展崗位建設(shè)，學(xué)生體育組織也納入到其中。二是校園體育文化的構(gòu)建不僅僅為了發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，更要為學(xué)生的綜合成長提供平臺(tái)，要以學(xué)生為本，為學(xué)生綜合能力的提升提供多種多樣的崗位與任務(wù)，讓他們?cè)诓煌那榫持薪?jīng)歷體驗(yàn)、歷練成長。

二、回歸校本：校園體育文化構(gòu)建的路徑

近年來，上級(jí)行政部門先后頒布了多個(gè)文件，要求各級(jí)各類學(xué)校積極研發(fā)校本課程教材，豐富學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)載體， 強(qiáng)化體育課程教學(xué)質(zhì)量和課外活動(dòng)的鍛煉指導(dǎo)，落實(shí)每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，推動(dòng)體育特色學(xué)校建設(shè)，開展校園足球、普及籃球等項(xiàng)目，這些學(xué)校體育工作的實(shí)施必須回歸校本才能實(shí)現(xiàn)文化的生長，進(jìn)而直接作用到學(xué)生的成長。

1.以體育教學(xué)為主渠道

通過開發(fā)校本教材和開展教法研究，努力創(chuàng)造學(xué)生體育學(xué)習(xí)的新生活，在提高學(xué)生的體育技能和運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，給學(xué)生更為積極的成長體驗(yàn)。筆者學(xué)校積極結(jié)合學(xué)校體育改革實(shí)驗(yàn)在高年級(jí)積極推行每周2節(jié)項(xiàng)目選修課，在單元教學(xué)中開展課型教學(xué)的研究，通過“比賽體驗(yàn)課型”“合作學(xué)練課型”“綜合運(yùn)用課型”，讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)友伴合作學(xué)習(xí)的樂趣，提升體育品德，課堂教學(xué)呈現(xiàn)了獨(dú)有的體育文化。

2.以體育活動(dòng)為平臺(tái)

豐富多彩的體育活動(dòng)是學(xué)校體育文化中一道亮麗的風(fēng)景，為每一名學(xué)生參與體育活動(dòng)搭建平臺(tái)是大家研討中的共識(shí)。浙江趙占云說吉尼斯挑戰(zhàn)賽是全校年末的最大盛會(huì)，挑戰(zhàn)項(xiàng)目全部由學(xué)生設(shè)置，每名有體育特長的學(xué)生都可以在學(xué)校的挑戰(zhàn)卡上寫出自己的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，挑戰(zhàn)者進(jìn)行報(bào)名挑戰(zhàn)，創(chuàng)造學(xué)校的“吉尼斯紀(jì)錄”，等到第2年，學(xué)生可以繼續(xù)挑戰(zhàn)這些項(xiàng)目或者創(chuàng)新其他項(xiàng)目，這樣一來學(xué)校就有了較為濃郁的體育氛圍。另外，還有不少學(xué)校讓學(xué)生參與體育活動(dòng)的組織與服務(wù)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

3.以學(xué)校體育組織為載體

積極開展學(xué)校體育組織的創(chuàng)新，進(jìn)一步形成人人參與體育的良好文化氛圍，有助于推動(dòng)校園文化向縱深發(fā)展。班級(jí)俱樂部、學(xué)生體育社團(tuán)以及依托校外體育協(xié)會(huì)（團(tuán)體）指導(dǎo)下的社團(tuán)等方式，激活學(xué)生乃至家長參與體育的熱情，也有助于幫助學(xué)生逐步尋找適合的體育項(xiàng)目和服務(wù)他人的崗位;完善學(xué)校社團(tuán)運(yùn)行制度建設(shè)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生、教師成立各種體育社團(tuán)，鼓勵(lì)家長參與校內(nèi)外社團(tuán)建設(shè)，定期組織開展校園體育比賽“嘉年華”活動(dòng)。江蘇孫堯老師說學(xué)校通過讓有體育專長的體育教師成立相關(guān)項(xiàng)目工作室，她領(lǐng)銜成立了“軟式棒壘球工作室”，定期和一批喜愛棒壘球的青年教師進(jìn)行棒壘球活動(dòng)和比賽，也擴(kuò)大了學(xué)校該項(xiàng)目的參與人群，他們?cè)谑煜ぴ擁?xiàng)目后也經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行棒壘球游戲和比賽，促進(jìn)了該項(xiàng)目在學(xué)校的廣泛開展和相關(guān)特色文化的形成。

4.以文化宣傳為媒介

場地器材設(shè)施是校園文化構(gòu)建的基礎(chǔ)保障，讓物質(zhì)基礎(chǔ)彰顯體育文化的力量離不開人的參與和智慧創(chuàng)造。如江蘇武進(jìn)區(qū)的一所學(xué)校利用走廊比較寬闊的特點(diǎn)，結(jié)合樓層不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分別構(gòu)建了田徑類、素質(zhì)類和體育益智類文化區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生利用有限的空間進(jìn)行鍛煉游戲，把物質(zhì)文化的創(chuàng)新性構(gòu)建發(fā)揮到了極致。

三、分享案例：校園體育文化特色構(gòu)建的策略

本次研討主持團(tuán)隊(duì)在話題設(shè)計(jì)和研討主持中突出實(shí)踐，每個(gè)板塊主持團(tuán)隊(duì)都提供具體的案例啟發(fā)引領(lǐng)教師參與研討，提升了教師在研討中的互動(dòng)頻次，也促進(jìn)了相關(guān)體育文化特色的分享和相關(guān)策略的形成。主持團(tuán)隊(duì)歐園明老師提供的“常州市局前街小學(xué)體質(zhì)提升工程”的案例討論，引發(fā)了研討教師圍繞校園體育文化的實(shí)施路徑和特色文化構(gòu)建展開案例分享。

1.學(xué)校項(xiàng)目特色文化的構(gòu)建

從各球類、武術(shù)等特色項(xiàng)目文化的建設(shè)談起，浙江趙占云老師分享了他們學(xué)?！皟晒?jié)一挑戰(zhàn)”項(xiàng)目構(gòu)建文化;江蘇張紹光分享的常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的武術(shù)文化，是以一個(gè)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以普及為出發(fā)點(diǎn)，以體育項(xiàng)目育人為落腳點(diǎn)，開展主題文化展示、嘉年華以及相關(guān)聯(lián)賽，表彰獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生和教師等。

2.學(xué)校體育文化的整體性變革

通過整體設(shè)計(jì)學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)提升工作，促進(jìn)學(xué)校體育文化的整體提升，是未來學(xué)校體育構(gòu)建的一個(gè)趨勢(shì)。一是大課間普修與選修相結(jié)合，普修自編校本素質(zhì)繩操，將高抬腿、縱跳、敏捷繩梯素質(zhì)練習(xí)等融入素質(zhì)繩操之中，并以不同同伴之間合作完成的方式展開，讓繩操體現(xiàn)濃濃的合作鍛煉文化和合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷;二是多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)提高課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，提高教學(xué)實(shí)效;三是體育活動(dòng)與競賽均通過不同層面和不同形式，促進(jìn)學(xué)生廣泛參與;四是編寫學(xué)生體育鍛煉指導(dǎo)手冊(cè)，讓學(xué)生有針對(duì)性地開展家庭體育和親子活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3.區(qū)域的學(xué)校體育整體變革

各個(gè)地區(qū)的資源分布呈現(xiàn)不同的樣態(tài)，也造成了學(xué)校體育呈現(xiàn)不同的區(qū)域化特點(diǎn)。不同區(qū)域?qū)W校體育的整體變革也更利于學(xué)校體育文化的構(gòu)建。蘇州工業(yè)園區(qū)中小學(xué)“體教結(jié)合、一校一品”特色校園體育文化建設(shè);溫州市中小學(xué)校依據(jù)“學(xué)校+俱樂部”模式推動(dòng)校園體育特色項(xiàng)目發(fā)展，讓每一所學(xué)校體育文化特色彰顯;常州市地區(qū)依托學(xué)校體育深化改革，每個(gè)學(xué)校圍繞“每一所學(xué)校建設(shè)適合的學(xué)校體育課程，讓體育課程成為學(xué)生身心健康發(fā)展的私人定制;每一所學(xué)校每天開設(shè)一節(jié)體育活動(dòng)課，確保每天鍛煉一小時(shí)得到有效落實(shí);每一名學(xué)生參加一個(gè)體育俱樂部”等“六個(gè)一”的目標(biāo)，整體提升區(qū)域的校園文化的構(gòu)建，凸顯了區(qū)域的校園體育文化特色。

——張勇衛(wèi)（江蘇省常州市局前街小學(xué)，213000）整理