打造校園體育文化的“四個抓手”

校園體育文化是校園文化在體育學科的具體體現，具有豐富性、精神性和傳承性等特征。立足學校實際，打造并豐厚校園體育文化可通過以下“四個抓手”。

一、重視校園體育“物質”文化

物質文化是校園體育文化的窗口。筆者所在教研組主要從3方面來提升校園體育物質文化建設的品質。

1.打造書香辦公室。營造環境優美、氛圍和諧的辦公環境是教師成長的重要保障。教研組在物質文化建設中從辦公室環境出發，在辦公室中間的書柜上，整齊地擺放著體育教師自薦的書籍，供大家在教研活動和課余時間自學與交流。

2.創建最美器材室。體育器材室是每名體育教師日常進出最頻繁的地方，在建設美麗校園活動中開展創建最美器材室行動。落實每個器材室有專人負責，分類擺放器材并貼標簽備注，每節體育課取放器材組織有序，每周組織一次器材室整理打掃，及時發現問題、完善管理。

3.開發校園足球墻。作為全國青少年校園足球特色學校，學校致力于不斷濃厚校園足球文化氛圍、提升足球普及程度。通過體育與美術學科有機融合，將操場周邊圍墻設計成足球文化墻，融入世界杯足球歷史、比賽規則、足球常識等多元足球文化，濃厚校園足球氛圍。

二、加強校園體育“制度”文化

制度文化是校園體育文化的保障。學校體育各項工作的有效推進及校園體育活動的有序開展，離不開學校體育各項規章制度的保駕護航。

1.規范教師備課制度。“教學五認真”是筆者所在學校的教師教學規范，其中比較重要的就是規范備課制度。3年內的新教師手寫獨立備課，通過師徒結對制度傳承教研組對備課質量的整體把握，幫助新教師梳理備課思路、完善備課細節等。

2.出臺教師工作標準。在教研組全體成員共同商議下，就在常態體育教學環境中進一步提升體育教師工作品質達成共識。出臺體育教師工作標準，如不戴帽子、手套和圍巾上體育課，不責罵及體罰學生，每周組內聽課至少一節等，優化體育教師常態教學規范。

3.完善校園活動方案。制定各類方案時考慮提前性、整體性和優化性，在早操和大課間等方案中，從組織有序性、活動安全性、鍛煉有效性等角度多維思考，經組內多輪優化后再實施。如，在推廣校園足球聯賽中，體育組在優化規程的同時出臺運動安全應急預案，完善安全性管理。

三、豐富校園體育“活動”文化

活動文化是校園體育文化的紐帶。豐富的校園體育活動，旨在以活動為載體激發學生的潛能、喚醒參與的熱情、分享運動的快樂，促進學生全面健康發展。

1.打造“雛燕杯”足球賽。每學期一次的“雛燕杯”校園足球聯賽是深化校園足球工作的重要抓手，在賽制上改良為低段六人制、高段五人制;在組織上每場比賽都規范地組織進場、交換隊旗、雙方隊員握手等儀式;在策劃與實施中借助學生足球協會的力量、培養學生足球裁判等形式，讓更多的學生能主動參與到校園足球活動并得到全面鍛煉。

2.開創體育“嘉年華”。尊重每個學生對體育活動的獨特向往，為了讓學生能自信地參與到體育活動中，在學校舉辦了“體育嘉年華”。此活動根據不同水平段學生的身體基本活動能力而設計體育游戲，并請學生手繪了游戲規則與方法，學生根據興趣選擇參與不同的游戲挑戰，每通關1個游戲得到1個印章，集滿5個印章可兌換1枚由學生自主設計的“嘉年華徽章”。

3.策劃“天生就會跑”。筆者喜愛跑步健身，閱讀了《天生就會跑》后感觸頗深。每節課帶著學生堅持慢跑，指導學生體會姿勢、節奏和呼吸的變化，從跑兩三圈到完成十圈，學生完成了步頻一致、呼吸自然的挑戰。基于此，筆者策劃了一場面向全校師生的“天生就會跑”，由六（4）班全體學生進行展示，最終吸引了廣大師生加入跑步隊伍。

四、提煉校園體育“精神”文化

精神文化是校園體育文化的核心。體育教師團隊的教育熱情和教學智慧是塑造校園體育精神文化的力量源泉，教師內心的愛與責任讓體育教育更有溫度。

1.隊風建設強紀律。加強隊風建設是強化組織紀律性、提升隊伍戰斗力的有效手段，校足球社團的李老師在輔導中注重細節教育，通過足球學習幫助學生養成按時到訓、水杯與球鞋統一放置、賽前熱身列隊完成、訓練結束互道感謝等好習慣。平日里的習慣養成強化了隊員的團隊意識，校足球隊在外出比賽時不僅隊風隊紀受到了褒獎，更在賽場上不斷取得突破。

2.隊服傳遞講傳承。校田徑社團是一個優秀的體育社團，教練的真情付出是連接師生情誼的紐帶。每年區田徑運動會前，體育組都會精心策劃一場“運動員出征儀式”，請教練鼓鼓勁、班主任打打氣，讓每一名代表學校出征的運動員都備受鼓舞。儀式中最有感染力的是新老隊員傳遞田徑服的環節，在畫框裱好的田徑服上簽著老隊員的姓名和祝福，傳遞著一份堅持。

3.畢業歡送顯情懷。校足球社團的建設見證了學校足球工作的蓬勃發展，足球隊所有取得的榮譽背后，飽含著教練、隊員和家長的堅持與信任。體育組精心策劃足球隊畢業歡送會，教練親自寫了一首詩送給相伴6年、一路成長的學生。歡送會邀請足球隊所有家長共同參與，走心的歡送儀式讓隊員明確了歸屬感、讓教練收獲了幸福感，彰顯了教育溫度。

——胡松（浙江省杭州市學軍小學，310012）整理