新課程標準下中職《建筑制圖》教材整合的課堂教學研究

張小妹

摘? 要：職業教育是培養專業性人才的基地，教育的目的在于讓學生學習和掌握專業知識，提升知識的全面性，讓學生更好地適應崗位需求。建筑制圖是建筑專業學習的重要內容，從現有的建筑制圖教材來看，包含的知識內容比較多，許多內容都不夠深入，不利于學生的發展。因此，必須對現有的建筑制圖教材進行整合，將建筑制圖課程同建筑CAD課程加以整合，更好地提升教學效果。該文主要研究建筑專業教學中，《建筑制圖》教材同《建筑CAD》教材的整合方法。

關鍵詞：建筑制圖? 建筑CAD? 教材整合

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（c）-0155-02

傳統的建筑教學中，建筑制圖和建筑CAD屬于兩個教材內容，教師采取分開講解的方式。由于兩者教材存在密切的聯系，而且建筑CAD是建筑專業學習建筑制圖必不可少的技能，因此，將建筑制圖和建筑CAD教材加以融合，既讓建筑制圖教材更加地合理，也提升建筑制圖的教學效果，達到事半功倍的效果。

1? 中職建筑專業教學現狀

現階段，中職建筑專業教學情況并不樂觀，學生的專業技能掌握情況差，難以快速地適應崗位需求。中職學生大多基礎較差，學習態度也不好，導致教學過程中許多學生跟不上教學內容，而且建筑教學理論和實踐的鍥合度不高，導致學生學習和理解知識比較困難，學習效果差。結合學生的情況，考慮到學生未來的就業和發展，教育過程中，第一階段，學生學習《建筑制圖》和《計算機應用基礎》，第二階段開始《建筑CAD》教學，這種課程設置目的在于循序漸進，讓學生對計算機和圖紙有一定基礎，然后學習CAD的使用。在教學活動中，教師發現，建筑制圖和建筑CAD存在脫機的情況，學生在學習CAD時，只是學習軟件的操作，沒有將CAD和建筑制圖融合，導致CAD失去應用的教育意義。職業教育是以就業為導向的教育，只有鞏固好學生的專業技能，才能讓其更好地去就業。因此，將建筑制圖課程和建筑CAD課程加以整合，是提升學生的重要途徑。

2? 建筑制圖與建筑CAD教材整合

2.1 教學內容的整合

建筑CAD是制圖和繪圖的重要工具，建筑制圖的知識又是建筑CAD學習的實際操作。因此，兩者課程有著整合的可行性。教學內容方面，將建筑制圖和建筑CAD的知識加以融合滲透，以建筑制圖為教學主線，融入建筑CAD輔助建筑制圖教學，既方便學生理解，又提升教學效果。

2.2 教學方法與教學手段改革

新課程改革背景之下，對于學生知識的全面性提升更高要求，以往教學中，建筑制圖和建筑CAD分開教學的方式，已經難以適應中職學生專業發展的需要。一方面，建筑制圖和建筑CAD如果分開設置，則需要較多的教學時間，且兩者課程難以實現理論和實踐的結合，課程間隔時間長，學生難以記住相應的知識。筆者結合自己的教學經驗，認為建筑制圖和建筑CAD可以采取三階段的教學方法，也就是認知、掌握和應用，不用的階段，采取不同的教學手段。例如，在認知階段，可以將建筑制圖的基礎知識、章節理論知識以及投影原理做為重點內容，讓學生對建筑制圖有一定認知。學生知道學習什么內容，知道建筑制圖和建筑CAD的用途。在掌握階段，主要讓學生掌握建筑制圖的必要技能，講解點線面的投影圖，讓學生進行簡單的建筑制圖，完成圖紙的繪制以及識讀。在應用階段，給予學生更多的實踐機會，也就是讓學生借助學習到的建筑制圖和建筑CAD的知識，完成對建筑施工圖的繪制。

2.3 改革教學考核方式

建筑制圖和建筑CAD進行教材整合，需要改革教學考核方式，由于課程具有較強實踐性，因此將實踐能力作為教育的主要考核目標，與此同時，將知識、技能、理論、德育等內容也納入到考核，建立起多元化的課程考核體系，實現對學生的綜合評定。首先，知識和技能考核。采取終結性和形成性評價的方式，考察學生平時學生情況，同時結合考試。其次，德育考核。考核學生的道德水平，可以采用課上評估或者學生互評的方式。最后，理論考核。對建筑制圖和建筑CAD的理論知識以及操作指令加以考核，查看學生理論知識的掌握情況。

3? 新課程標準下中職《建筑制圖》教材整合課堂教學方法——以項目教學法為例

3.1 教學項目準備

建筑專業由于具有較強實踐性，將建筑制圖和CAD進行課程融合，可以采取項目教學法的方式，教學過程中，教師以具體項目的形式，讓學生參與到具體項目的設計，以實踐去更好地讓學生去學習和鞏固知識。

3.2 教學項目設計

教師將項目設計的需求，傳遞給學生，讓學生選擇分組的方式，去分析項目的需求，然后利用學到的知識去繪制建筑圖紙。學生需要從視角效果、空間利用等方面分析建筑戶型，合理地進行布局。明確任務的完成時間，讓學生合理控制任務進度。

3.3 教學項目實施

學生明確設計的具體要求，在小組之內開展分析和討論工作，根據討論的結果，開始進行圖紙設計，根據任務量的大小，學生之間可以合理地劃分任務，也可以獨立完成設計任務。學生在項目設計時，需要應用到相關的理論知識，這是開展設計的基礎，同時設計的過程也是實踐的過程，將理論知識用于實踐。設計過程中遇到問題，學生可以采取小組討論的方式，也可以尋求教師的幫助。

3.4 項目評價

完成項目之后，需要對項目設計的情況，加以評價。小組完成設計任務，將設計圖紙上交，開展評價。首先，小組內評價。小組之內進行設計評價，選擇設計比較好的內容，進行小組之間的設計評比。其次，小組之間評價。將評選出的小組優秀設計，拿出來進行小組評比。最后，教師評價。教師根據設計的情況，對小組設計加以點評，指出其中存在的不足以及可以優化的方式。完成評價之后，教師可以讓學生根據自身設計存在的問題，進行圖紙的修改，讓自己的設計更加完善。通過這種項目設計的方式，鍛煉學生的實踐能力，更好地提升學生的設計水平。

4? 結語

綜上所述，建筑制圖和建筑CAD是建筑專業的重點學習內容。由于職業教育是圍繞學生就業開展教育活動，提升學生的專業性便顯得十分重要。傳統的教育活動，建筑制圖和CAD被分開教學，教學銜接性差，導致學生理論和實踐脫節。因此，為了滿足新課程標準，同時提升學生的專業能力，將建筑制圖課程和建筑CAD課程加以整合，讓課程之間互相滲透，講解建筑制圖時，融入建筑CAD知識，既可以讓教學變得更加直觀，也可以讓學生掌握建筑制圖和建筑CAD知識。建筑制圖和建筑CAD的教材整合，既要實現內容上的整合，也要實現教學方法和教學考核的整合，讓學生更好地掌握建筑制圖和建筑CAD的知識。教學方法方面，可以采用項目教學法，以項目實踐的方式，讓學生去思考和實踐，鞏固學生專業知識，提升學生的實踐能力，讓學生更好地適應崗位要求。

參考文獻

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