大數據背景下高等院校課程教學的改革與探索

孟慶環(huán) 張蜜

摘? 要：隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，大數據、云計算等技術也給社會生活帶來了巨大改變。我國高校院校的課程教學如何在新的時代環(huán)境下進行改革與發(fā)展，是當下教育改革的重要內容。該文通過對大數據的時代背景進行分析，對高等院校課程改革的理論發(fā)展進行研究，供相關人員參考借鑒。

關鍵詞：大數據? 高校教育? 課程改革

中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（c）-0101-02

隨著互聯(lián)網科技的發(fā)展，我國的社會生活出現了新的面貌。以互聯(lián)網為依托的社會經濟開始成為重要經濟發(fā)展模式，同時也為我國的社會發(fā)展做出了突出的貢獻。互聯(lián)網時代下，社會對于人才的需求也有了新的要求和希冀。傳統(tǒng)的技術型人員已經無法滿足當下的社會發(fā)展，具有創(chuàng)新理念與創(chuàng)新精神的綜合素質人才才能更好地融入社會，推動社會的進步與發(fā)展。2010年國務院出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，加快教育信息化進程。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。

1? 當下高等院校課程教學的現狀

隨著信息化技術的提高和成熟，在高等院校中開始廣泛應用。比如多媒體教學，以電子課件的形式進行授課，不僅教學內容新穎，課堂的教學效率也比較高，同時也降低了教師在課堂教學的工作量。隨后出現的互聯(lián)網遠程教育，在一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，成為大數據環(huán)境下重要的教學發(fā)展模式。但是受傳統(tǒng)課程教學影響，高校教師中還沒有形成完善的信息化教學的思維模式，在課程教學中，還是以教材和教師為根本，對學生的管理和要求也沒有任何實質性的改變。盡管高校的網絡設施等硬件配置已經基本能夠滿足當下的課程教學信息化建設。但是許多信息化的教學手段還沒有實施，教師和學生的信息化的思維模式也還沒有形成，

2? 大數據背景下高校課程教學改革的意義

信息化技術的發(fā)展和完善，逐漸改變了人們的學習方式和行為習慣。當下高校學生大多都是在改革開放的新時期成長起來的，對于新鮮的事物和理念有著天然的好奇心。隨著平板電腦和智能手機的普及，移動互聯(lián)網也成為當下高校學生必備的元素。這種廣泛的科技基礎，也為當下大數據的發(fā)展和應用創(chuàng)造了有利的環(huán)境。通過大數據技術，高校學生可以在互聯(lián)網上搜索到任何內容。在一定程度上改變了學生的學習方式，也為高校的課程教學改革提供了一些思路。高等院校的課程教學在此背景下，若是依然采用原有的教學形式明顯是不合時宜的。不僅如此，當下高校學生的思維模式和學習狀態(tài)都與過去的學生差別很大，需要重新梳理學生的學習模式，善于采用學生能夠接受的方式方法，才能對課程教學實現有效的改變。

3? 大數據背景下高等院校課程教學的改革思路

3.1 依托互聯(lián)網，開展多樣化的教學模式

在大數據的背景下，互聯(lián)網大數據的廣泛應用給高校教學形式帶來許多可能性。首先，在傳統(tǒng)的課堂教學中，可以引入多媒體技術來輔助教學，教師可以通過互聯(lián)網在課堂上為學生尋找一些教學資源。目前一些教育機構和企業(yè)也都在大力研發(fā)課堂教學的互聯(lián)網產品，這些互聯(lián)網產品依托于大數據技術，在操作上更加便利，在性能上更加人性化，大大地提高了課堂教學的效果。此外，許多高校還建立了多樣化的網絡教學形式，比如“MOOC”的線上教學模式，學生可以通過互聯(lián)網觀看到其他高校的優(yōu)質課堂教學資源，極大地改善了學生的學習狀態(tài)，提高了學生學習的動力。另外還有在互聯(lián)網上逐漸興起的“微課”教學形式，以簡單的課時、豐富的知識點和有趣的內容，很快在學生中受到熱捧，不僅如此，還吸引了一大批的普通網民觀看，掀起了全民教育的新高潮。這些先進的、具有明顯特點的互聯(lián)網線上教學模式，很大程度上得力與大數據技術的依托，極大地豐富了高等院校的教學內容，提高了教學質量和教學效率，成為高校課程教學信息化改革的一個重要內容。

3.2 構建共享形式的教學資源

從我國高校教育資源分布來說，東西部差距還是很大的。目前東部地區(qū)擁有著優(yōu)質的教師、設備資源和大量的資金支持。如今，通過互聯(lián)網的優(yōu)勢，可以通過線上的課程教學模式，使各個高校的教學資源同步和共享，極大地縮短了高校之間的教學水平差距。大數據的環(huán)境下，還有大量的教學資源以數據的形式在公共網絡和計算機硬件設施中存在。這些數據數量龐大，而且雜亂無序。有許多優(yōu)質的教學資源價值很高，但是沒有任何人去關注。作為高校教師，首先應該對互聯(lián)網上的共享資源保持一份包容的態(tài)度，積極發(fā)掘互聯(lián)網中的優(yōu)質教學資源，收集和整理，作為課程教學的資源分享給相關專業(yè)的學生，保證互聯(lián)網資源高效率、高質量的應用。其次，高校應該在校園網內，建立教育資源共享專區(qū)，對校內的學生免費開放，包括教學考試資源、社會招聘信息等，其中一部分教學資源可以對社會開放，以促進全民教育的發(fā)展。

3.3 提高教師的信息化水平

在高校的課程教學改革中，教師是改革的主體，只有教師能夠對當下大數據環(huán)境有正確的認知，才能從根本上推進改革的發(fā)展。首先高校要建立一套完善的教師培養(yǎng)體系，通過各種各樣的方式來提高教師的信息化水平。比如，開展一些相關的課程或者會議，選派教師團隊到先進的院校或者科研機構參觀學習，請相關的專家和學者來校講座等。其次，在教師的選擇和培養(yǎng)上要以年輕的教師團隊為主，年輕教師能夠更加容易接受新鮮的大數據理念，同時也能夠更容易地學習信息化網絡知識，并且快速地運用到教學實踐中。年輕教師與學生更容易親近，比較擅長了解學生思想動態(tài)，對于學生進行半自主式的學習方式更加有幫助。

3.4 改善學生的考評模式

高校的課程教學改革要堅持以學生為本的原則，目前學生在高校課程學習過程中，最能引起重視的，也是學生最關心的就是考評機制。在教學改革中，若只是單純地對教學內容進行了優(yōu)化，而沒有相對應的考評機制，則教學改革的內容很快就會流于形式，不能堅持實施下去。首先，對于課程教學中所實施的先進的教學形式，同時也要細化學生的考評機制。比如，在進行線上資源教學中，不僅要求學生在學習完規(guī)定的教學視頻的內容和時長，同時還要完成相關的課后練習或者是主題總結，學習時間的彈性與學習管理的硬性相結合，才能使線上互聯(lián)網教學得到保障。其次，對于學生的課程教學的新模式，要做好合理的考評內容，既要保證每個學生都能主動地完成線上的學習課程，同時也不要讓學生感到強制力，以引導為主，考核為輔，只有這樣，才能提高學生的學習積極性，發(fā)揮出線上課程教學的優(yōu)勢。

4? 結語

隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網的逐步完善，大數據、云計算技術也將越來越多的應于與社會生產和日常生活中，未來社會也將因此而發(fā)生變化。基于這些問題，高等教育作為人才培養(yǎng)的搖籃，需要不斷地把握時代的脈搏，掌握未來社會的發(fā)展狀態(tài)，調整自身的教育模式和教學方法，培養(yǎng)出符合時代特色的新型人才。

參考文獻

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