淺析藝術高職院校鋼琴教學中任務教學法的應用

陳基濤 楊琨

【摘 要】隨著教育改革的不斷深化與發展，國家對高等職業教育的重視程度已遠遠超乎人們的想象，大力發展高等職業院校已經成為教育事業的重中之重。與此同時，針對藝術類高職院校鋼琴教學的改革也在卓有成效地進行之中。藝術類高職院校與普通高職院校中的鋼琴課程任務及培養計劃方案的方向還是有所不同的。在此情況下，任務教學法的實踐與應用將更能推進教學的穩步發展，使學生更好地提升其專業技能的應用能力，提高學生課堂課后積極性，使教學課程得到有效改革與發展。

【關鍵詞】任務教學法;鋼琴課程教學;藝術高職院校

中圖分類號：G42 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）15-0170-01

在我國教育體制改革的需求不斷加深的環境趨勢下，任務教學法以一種更加優化的教育方式，以全面發展學生綜合素質及專業素質為目的的一種新興教學模式出現在各大高校、高職、高專的課堂之中。任務教學法指的是將教學任務以不同時間完成不同教學計劃的形式逐個分化成若干個細致的任務，再根據每個階段所需達成的目標，來具體實施和完成教學計劃。只有這樣才能使學生對于所學知識足夠了解，有目的有目標地階梯式完成任務，大大提高學生對專業知識的學習進度與興趣，激發學生的學習欲望與學習動力，從而真正做到培養優質的應用型人才，促進與推動教學改革的穩步前進與發展。

一、藝術類高職院校鋼琴課程教學中普遍存在的問題

（一）課程內容乏味、培養方向不明確。鋼琴課程在藝術類院校課程設置中是必不可少的一門基礎必修課程，對于學生的音樂素養、手腦協調能力的提升有著積極重要的作用。但是，由于現就任于藝術類高職院校的鋼琴教師基本均來自國內外各大專業音樂院校及高等藝術學府，在對高職學生的學習心理狀態研究以及日常鋼琴課程的教學中，仍然以對專業性藝術高校學生采取的教學手段來進行教學，致使學生在學習鋼琴課程的過程中感受到壓力，從而逐漸對課程失去學習興趣。另外，教師在課堂教學過程中采用的教學形式單一、缺乏創新，也是導致學生在學習過程中對課程缺乏興趣的主要因素。

（二）學生專業水平不一。對于藝術類高職院校來說，學生入學時的專業方向極大程度地影響著學生在這門課程學習中的進度。不同專業方向的學生在鋼琴基礎能力以及水平的提升中，差異化日漸加深，這就導致教師在課堂教學中不能統一教學方式和教學進度。除此之外，由于高職院校目前的設施條件有限，設備和師資力量短缺，從而導致鋼琴課程必須以大課形式采用電子鋼琴教學，無法做到有針對性地根據每個學生的進度及特點因材施教。甚至在許多非藝術類高職院校的鋼琴課程教學中，學生只能坐在課桌面前學完這門技術性與實踐性都較強的課程，嚴重影響了教學效率和教學成果。

二、任務教學法在鋼琴課程中的實施與應用

根據上述對于任務教學法存在的諸多問題的分析得出結論，如何在藝術類高職院校鋼琴教學過程中合理的展開任務教學法，是教學改革過程的必經之路。

（一）任務設置。任務設置指的是明確培養方針和教學目標，按照不同階段學生的學習特點來布置相應的任務。細化的任務設置可以有效提高學生在學習方面的行動力與學習興趣，使學生在學習過程中明確方向，有目標、有目的、有成就地完成任務。例如，在對高職鋼琴課程的教學中，首先可以把本學期需要彈奏的曲目逐個分成不同時間段依次完成，在此基礎上還需要更加細致地分化任務，將每一首樂曲分化為不同段落，從作曲家的生平、創作背景、曲式分析、彈奏技巧等方面給學生布置搜集材料、分析理解和彈奏任務。只有明確學生在學習過程中的具體目標，才可以激發學生的求知欲望，實現任務教學法的構建。

（二）任務引導。教師在任務引導的過程中，必須使每個學生積極的參與到課堂之中，激發其主觀能動性。在鋼琴課堂教學中，需要改變傳統的教學理念，將老師怎么說學生怎么做的“填鴨式”教學，變為“是什么、為什么、怎么彈”的提問方式來引導學生學習課程。同時鼓勵學生參與課外活動以獲得成就感與達到技巧的提升，例如積極參與校內外組織的各類鋼琴比賽、演出、考試等，極大程度使學生的演奏技巧和心理素質得到提高，從而獲得更好的教學效果。

（三）任務反思。任務反思指的是教師在任務結束時，對于自身在任務實施中的計劃、過程、結果進行總結與反思，以及幫助學生在任務過程中出現的問題進行反思與解決。這是整個任務教學法中的重點步驟，只有這樣才可以逐步優化自己的教學水平，提高課堂教學效果與效率，及時幫助學生指出問題并引導解決，完善自身的不足之處，促進鋼琴技能的提升。

三、結語

藝術類高職院校所培養的學生，應兼備較強的專業素質以及綜合能力的全面發展。任務教學法的實施，從根本上改變傳統陳舊的教學模式，有效提高教師的教學質量，激發學生學習的主觀能動性，將學生變為學習的主體來開展教學任務，為創建教育體系新形勢下應用型人才培養的目標提供更加優質的策略。

參考文獻：

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