微課在中職日語教學中的應用研究

趙欣

摘要：中等職業教育有助于培養實用型的技能型人才，是我國教育事業的重要組成部分。國家主張完善學校教育信息化基礎設施，加強“無線校園”建設，實現“互聯網+教育”的信息化學習條件，形成線上線下有機結合的網絡學習新模式，大力推動信息技術在教育教學中的應用，鼓勵運用信息技術來創新教學模式，以提高教育質量，實現教育改革的發展目標。國家越來越重視職業教育，逐漸加大扶持力度。在這樣的大環境下，中職學校使用信息技術的“課堂創新教學模式改革”勢在必行。日語課作為一門重要的外語課程，是我國中職外語中的重要組成部分。中職日語教學起步相對較晚，同時存在著許多的問題。模式單一與刻板的傳統日語教學往往導致學生對學習日語的興趣變淡，直接影響了教學效果，也制約了中職日語教學的發展，造成了目前中職日語教學的困境。因此，中職日語教學模式的改革與創新對中職日語教學的發展有著重大意義。中職日語教師亟待探索新型的、更加行之有效的課堂教學模式。

關鍵詞：微課? ?中職日語

一、中職學校日語課堂教學現狀

與高中生相比，中職學校的學生學習目標不明確，缺乏學習愿望，學習興趣不濃厚，學習積極性不高，課堂參與度不高。在這樣的情況下，模式單一刻板的傳統教學方式往往導致學生的學習興趣變淡，直接影響了教學效果，也制約了中職日語教學的發展，造成了目前中職日語教學的困境。隨著國家大力推動信息技術與教育教學深度融合，微課作為一種新型教學模式應運而生，受到廣大教師與學生的青睞，逐漸成為中職外語教育教學改革與發展的趨勢與重點。

二、微課的特點及優勢

微課是傳統課堂學習的一種重要補充形式，也是對教學資源的有效補充，能夠更好地實現現代教育技術教學，優化課程結構與模式，豐富教學資源，加速現代化信息技術與學科教學的融合。微課具體有如下特點及優勢：

（一）時間短

微視頻是微課的核心載體。與傳統課相比，10分鐘以內小粒度的短視頻教學更容易讓學生保持注意力集中，有助于學生的有效學習。

（二）容量小，內容凝練

微課采取化整為零、各個擊破的策略，一個微課只圍繞一個知識點講清講透，能突出展現課程的重點和難點，內容凝練有針對性，易于掌握。接受能力較差的學生可以慢慢研究消化，有助于培養學生的學習興趣，增強自信心和成就感，從而提高學習成績，同時提升專業知識水平和自主學習能力。

（三）內容獨立

每個微課只圍繞一個知識點講清講透，不同的微課之間是相對獨立的，學生可以按需選擇目標學習內容，學習目的更明確，針對性更強。利用微課進行學習，既可幫助學生查缺補漏，集中對自己學習上的薄弱環節進行強化訓練，鞏固知識，有助于學生構建自己的微課知識體系，更好地滿足學生的個性化學習。

（四）適合多種學習情境

微課既能應用于在線學習和面對面課堂教學，也能用于混合學習。形態也很靈活，可以是正是學習，同樣也適用于非正式學習。面向全體，人群不限，教育層次不限。

（五）靈活性強

微課的出現滿足了碎片化學習的硬件條件，為學生提供自主的學習環境，培養學生的學習自主性。學生可以在網上靈活下載，充分利用碎片化時間使用手機和平板電腦等移動設備隨時隨地進行靈活學習，同時還能培養良好的學習習慣。人人皆可學，處處皆能學，實時皆可學。

（六）免費共享

隨著移動設備使用的普及與無線網絡的廣泛覆蓋，可以通過智能手機、平板電腦等移動終端進行微課在線學習，節省了課外輔導的費用。同時，微課教學內容可以永久保存，供隨時查閱與反復利用，還可以通過微信、微博等工具進行轉發和分享，豐富學習資源，實現資源的免費共享。

微課的出現有助于幫助學生更加自主、有效地進行日語學習，從而提高學生學習日語的興趣和積極性，提高課堂效率。微課不僅適用于移動學習時代知識的傳播，同時也符合學習者對個性化和深度學習的需求。

三、微課的應用

經過一段時間的日語微課學習，同時結合相應的課堂小組討論等學習活動和任務，對所學內容進行深度的思考和探究。

四、效果評價

在一段時間的微課學習后，讓學生填寫微課學習效果的調查問卷，整理問卷數據獲得學生的學校效果評價。此外，選擇部分學生進行訪談以了解學生的微課學習感受及對微課的建議，具體總結如下：

（一）學生的學習方式

微課是一種全新的教學模式，也是一種全新的學習方式，微課的出現實現了信息化在教學中的應用，也改變了學生的學習方式。

1.從枯燥變為有趣

微課中的視頻、圖片和音頻等呈現形式生動形象，微課能夠創設日語學習情境，營造出生動形象活潑的學習氛圍，使日語學習變得更富有趣味性，學生學習日語的積極性也隨之提升。

2.由單一變為靈活

微課可以在線學習，也可以下載至移動設備上進行反復觀看和學習。利用零碎時間學習微課，在不知不覺中進行學習與積累知識，查漏補缺，強化鞏固所學知識，學習方式更加靈活，同時也很好地解決了在課堂以外學習時遇到問題不能及時向教師求助的困境。學生基礎和理解能力都有所不同，學生可以靈活地根據自己的學習需要利用微課在課后進行知識點的重新回顧，最終達到真正掌握這個知識點的目的。

3.知識點講解由分散變為集中

在一個微課中不講述過多分散的知識點，而是在短時間內只圍繞一個知識點講清楚和透徹，因此，知識點變得更為集中，更加利于學生對知識的消化和理解。

（二）學生的學業水平

1.提升學習興趣

微課中的視頻、圖片、音頻等多元化的呈現方式形象生動有趣，耳目一新，產生強烈的視覺沖擊，吸引學生眼球，激起學生的好奇心，抓住學生的注意力，引起學生的對日語的學習興趣。

2.豐富想象力，提升思考能力

微課用視頻等方式更直觀地創設問題情境，讓學生更能夠身臨其境地思考問題，豐富學生想象力，提升學生思考能力。

（三）學生的學習效果

1.實現快樂學習

微課授課方式靈活多樣，使學生的學習方式變得更加有趣，同時還能夠調動學生的學習積極性，增強學生學習的動力，從而實現快樂學習。

2.培養自學能力和自主學習習慣

中職學生由年齡特征決定其學習的注意時長較短，因此，擁有“時間短小、主題聚焦”特點的微課更容易引起學生的學習興趣，產生良好的學習效果。微課除了在課堂上學習之外，還可以應用于課外。學生可以利用教師提前下發的微課進行新知識的預習，為課堂學習做準備，這種情況適合于學習主動性比較強的學生。學生還可以將課堂上使用的微課存入自己的移動設備中，在課后進行知識的復習和鞏固。學生通過自主學習有助于更好地掌握日語知識，同時還能培養自學能力和自主學習習慣。

除此之外，微課也存在一些不足之處。

由于微課時間緊湊，導致部分難度較大的知識點講解得不夠細致、充分和全面，也沒有足夠的時間進行相關知識的拓展與補充，影響知識的深度學習。同時，由于微課錄制時間較短，教師的語速較快，有時學生對講解內容很難做出快速反應，影響知識點的理解和消化。

五、完善策略

制作微課時以知識點講解清楚透徹為首要目標。雖然微課的特點是“微”，但是微課歸根結底是“課”，需要將知識講授清楚。因此，制作微課時不能過分追求“微”的效果，而是要“微”而不快。教師適當放慢錄制微課時的授課速度和說話語速，錄制時間延長，授課的各個環節之間也適當延長時長，給學生更多的時間對知識點進行理解和消化思考。

六、結語

微課作為一種以多媒體技術和微視頻為載體的新型資源，有著諸多優勢：呈現方式生動形象有趣;形式新穎，吸引人，內容不枯燥;提升學生的學習興趣;講授知識通俗易懂容易消化;學習方式靈活等。微課以其獨特的優勢贏得了絕大多數學生的認可的同時也存在很多不足之處。微課不是萬能的，只是教學形式的一種。因此，將微課與傳統教學相結合，充分發揮各自的優勢，相互補充，才能更好地為教學服務。

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（作者單位：大連市經濟貿易學校）