基于價(jià)值論視角下紅色資源的思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究

摘要：馬克思從主客體的關(guān)系中考量?jī)r(jià)值。價(jià)值有無和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度總是存在于主體和客體之間的關(guān)系，對(duì)于紅色文化資源在思想政治教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的構(gòu)成要素分析，有助于我們進(jìn)一步理解價(jià)值顯露在外部環(huán)境的特征，進(jìn)一步了解價(jià)值的結(jié)構(gòu)組成，對(duì)于探討其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)或提升價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑有重大的意義。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源? ?價(jià)值? ?思想政治教育

一、主體要素是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的核心因素

價(jià)值雖然是主體的需要與客體的屬性相契合的關(guān)系范圍，但主體在價(jià)值的產(chǎn)生和實(shí)現(xiàn)當(dāng)中起著主導(dǎo)的作用，青少年對(duì)紅色文化資源的基本認(rèn)知是紅色文化資源在青少年思想政治教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而青少年對(duì)紅色文化資源的基本認(rèn)知，取決于主體的要素。主體對(duì)紅色文化資源的重視程度、開發(fā)利用程度、宣傳力度等，決定了青少年對(duì)紅色文化資源的基本認(rèn)知程度。

（一）社會(huì)主體因素

雖然青少年接受教育的主要場(chǎng)所在學(xué)校，但是由于紅色文化資源是一種社會(huì)資源，社會(huì)對(duì)其開發(fā)利用的程度直接影響著其在思想政治教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。隨著“紅色基因”傳承的話題越來越受到重視，各地的紅色文化資源相應(yīng)地也得到開發(fā)和利用，但是，一些地區(qū)對(duì)紅色文化資源的認(rèn)識(shí)不足，僅僅是停留在紅色文化資源的表層含義，對(duì)紅色文化資源的理解也出現(xiàn)了偏差，因此在開發(fā)利用的過程中也了一些問題，如過于重視于紅色文化資源的物質(zhì)形態(tài)而忽略了其精神內(nèi)涵、過于重視其經(jīng)濟(jì)價(jià)值而忽略了社會(huì)效應(yīng)，甚至有一些地方還出現(xiàn)了低俗的開發(fā)來吸引觀眾的眼球，大大削減了人們對(duì)紅色文化資源的態(tài)度，特別是青少年學(xué)生，他們正處于人生的轉(zhuǎn)折期，思想觀念仍處于未成熟階段，如果接受那些不恰當(dāng)?shù)摹⒌退椎慕逃瑢⒋蟠笥绊懥饲嗌倌陮?duì)紅色文化資源的認(rèn)知，降低了紅色文化資源在青少年思想政治教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

（二）教育者主體因素

作為思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施者，在思想政治教育中處于主導(dǎo)地位。教育者作為主體之一，對(duì)紅色文化資源在思想政治教育中價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有很大的影響。一方面是學(xué)校對(duì)紅色文化資源的重視程度。學(xué)校是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)校要開展教育活動(dòng)需要以教學(xué)資源為基礎(chǔ)，若學(xué)校對(duì)紅色文化資源的重視程度高，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程資源的開發(fā)，提供良好的條件使得教師間紅色文化教育資源共享等等措施，能夠大大提升教師對(duì)于紅色文化資源的開發(fā)及利用能力，大大提升利用紅色文化資源開展思想政治教育活動(dòng)的能力;另一方面，教師的自身思想政治素質(zhì)和知識(shí)能力水平影響著紅色文化資源在思想政治教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。鄧小平同志曾說過：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)，如果其自身具有比較高的思想政治教育素養(yǎng)，對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有著深厚的感情，在日常的教學(xué)當(dāng)中將自覺地將紅色文化資源所蘊(yùn)含的馬克思主義信仰、民族精神和革命傳統(tǒng)傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中自然感覺到革命情懷。此外，若教師的教學(xué)知識(shí)能力較高，通過篩選、整合紅色文化資源作為課程資源，通過語言的藝術(shù)、溝通的藝術(shù)等把紅色文化資源蘊(yùn)含的人生信仰、價(jià)值追求等思想傳播給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)紅色文化資源有了更深刻的認(rèn)識(shí)。因此，教師的自身思想政治教育素養(yǎng)和知識(shí)能力水平影響著紅色文化資源在思想政治教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

（三）受教育者主體因素

受教育者雖然作為教育的對(duì)象，但在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，與教育者一樣處于主體地位。思想政治教育的本質(zhì)是要使受教育者得到全面的發(fā)展，這就要求受教育者首先要提升個(gè)人思想政治教育素養(yǎng)，提升個(gè)人知識(shí)水平，使自己能夠立足于社會(huì)的人。受教育者在認(rèn)識(shí)紅色文化資源的過程中，同時(shí)也是被紅色文化教育的過程，紅色資源蘊(yùn)含著豐富的革命理想、革命信念和價(jià)值追求的內(nèi)容，對(duì)受教育者的全面發(fā)展有著促進(jìn)作用。在利用紅色文化資源提升自我發(fā)展的過程中，一方面，受教育者對(duì)紅色文化資源的認(rèn)知影響紅色文化資源在思想政治教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。人的思想品德形成過程是在一個(gè)外界環(huán)境的影響下，人們的知、情、信、意、行五個(gè)因素均他律展的過程，是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程。在紅色思想政治教育中，受教育者的對(duì)紅色文化資源的認(rèn)知對(duì)理解紅色文化資源有著重要影響，這種認(rèn)知并不僅僅停留在基本的認(rèn)識(shí)，而是對(duì)紅色文化資源的理性認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)紅色文化資源中蘊(yùn)含的馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、黨的政策路線方針等等，受教育者要有相對(duì)應(yīng)的理性知識(shí)結(jié)構(gòu)才能有深刻的理解和體會(huì)。另一方面，受教育者對(duì)紅色文化資源的情感認(rèn)同，影響著紅色文化資源在思想政治教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。如果受教育者對(duì)紅色文化資源有著深刻的情感認(rèn)同，他們樂于認(rèn)識(shí)和了解紅色文化資源，進(jìn)而樂于自覺地接受紅色文化資源所呈現(xiàn)的教育內(nèi)容。如果受教育對(duì)紅色文化資源缺乏情感認(rèn)同，他們就是遠(yuǎn)離紅色文化資源，甚至排斥紅色文化資源，影響了紅色文化資源在青少年思想政治教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

二、客體要素是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)要素

實(shí)現(xiàn)紅色文化資源在思想政治教育中的價(jià)值，主體根據(jù)其需要，對(duì)客體進(jìn)行識(shí)別、評(píng)價(jià)，最終進(jìn)行“選擇”，而主體根據(jù)自身的需要對(duì)客體進(jìn)行選擇，其本質(zhì)是對(duì)客體屬性的一種價(jià)值判斷，如果這種屬性是滿足主體的需要，則其生成的價(jià)值就在，如果這種屬性不能滿足主體的需要或者很小的滿足主體的需要，則其生成的價(jià)值就小甚至是無價(jià)值。因此，客體的屬性能否滿足主體的需要，是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。要實(shí)現(xiàn)紅色文化資源在青少年思想政治教育中的價(jià)值，不僅僅是停留在“基本認(rèn)知”的層面上，更重要的是，青少年對(duì)紅色文化資源的內(nèi)在屬性有“理性認(rèn)識(shí)”，因此，紅色文化資源作為客體要素，要挖掘其特有的思想政治教育屬性，提升青少年對(duì)紅色文化資源的理性認(rèn)識(shí)，是其在青少年思想政治教育中價(jià)值實(shí)現(xiàn)的核心因素。

（一）紅色文化資源的政治指向?qū)傩?/p>

思想政治教育有著鮮明的政治指向性，紅色文化資源作在思想政治教育活動(dòng)中的價(jià)值大少，首先是其“政治指向性”與思想政治教育方向是否一致及一致的程度如何。在中國(guó)特色社會(huì)主義，政治指向性表現(xiàn)為馬克思主義、中共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)及人民主體思想，而紅色文化資源在一定程度上說是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下馬克思主義中國(guó)化過程中的歷史遺存，具有革命性、創(chuàng)新性及人民性。因此，深刻地挖掘紅色文化資源中的馬克思主義意識(shí)形態(tài)、挖掘中國(guó)共產(chǎn)黨史、挖掘人民在革命歷史中的作用等，使得紅色文化資源在思想政治教育中的價(jià)值將大大提高，若如果開發(fā)利用不當(dāng)，其承載的馬克思主義意識(shí)形態(tài)、中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政理性等內(nèi)容不能很好地呈現(xiàn)挖掘，僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，將大大削弱了其在思想政治教育中的價(jià)值。

（二）紅色文化資源的時(shí)代發(fā)展屬性

思想政治教育是以培養(yǎng)未來合格的建設(shè)者、實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的教育活動(dòng)。因此，思想政治教育是隨著社會(huì)的變化而不斷優(yōu)化其教內(nèi)容和教育手段。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，利益關(guān)系的復(fù)雜化、價(jià)值觀念的多元化，對(duì)青少年的思想觀念產(chǎn)生了很大的沖擊，思想政治教育工作呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的思想政治教育已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。習(xí)近平同志指出：“宣傳思想工作創(chuàng)新，重點(diǎn)要抓好理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新”。①只有符合時(shí)代的發(fā)展，打破傳統(tǒng)落后的思維定勢(shì)，創(chuàng)新教育內(nèi)容，才能保持思想政治教育的生命力。因此，紅色文化資源在思想政治教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，其呈現(xiàn)的思想政治教育內(nèi)容需具有時(shí)代性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，才能貼近青少年學(xué)生的生活，帖近他們的思想。由于其歷史較久遠(yuǎn)，紅色文化資源給人一種陳舊的感覺，因此，要大力發(fā)掘其時(shí)代的內(nèi)容、創(chuàng)新的內(nèi)容，使其符合思想政治教育的發(fā)展，讓受教育者產(chǎn)生共鳴、才能讓受教育者受到感染，提高紅色文化資源思想政治教育價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)。

（三）紅色文化資源的藝術(shù)審美屬性

思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，“美”不僅是思想政治教育本質(zhì)的應(yīng)有之義，而且是加強(qiáng)思想政治教育效果、實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值的重要手段。結(jié)合“美”來進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)，發(fā)揮美育的藝術(shù)審美、性情陶冶和人文素質(zhì)提升作用，大大提升了思想政治教育效果，提升思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。“馬克思認(rèn)為，美不僅與事物的形式有關(guān)，也與事物的性質(zhì)、內(nèi)容有關(guān)，美應(yīng)該是形式和內(nèi)容二者有機(jī)的辯證的統(tǒng)一”。②紅色文化資源不但蘊(yùn)含了不怕艱辛、價(jià)值追求、改革創(chuàng)新、等等內(nèi)容美，還蘊(yùn)含著紅色遺存的陳列之美、自然環(huán)境之美、建筑設(shè)計(jì)之美等等，這內(nèi)容和形式之美，作用于受教育者，使他們產(chǎn)生愉悅感和美感，自覺地接受紅色文化的熏陶，自覺地錘煉自己的意志、培育自己的道德情操，自覺地感受紅色文化資源蘊(yùn)含的價(jià)值追求。正如蘇霍姆林斯林林斯基所說：“美是自我教育的重要手段”。[1]因此，紅色文化資源美的呈現(xiàn)程度，影響著青少年對(duì)紅色文化資源的態(tài)度，從而影響紅色文化資源在思想政治教育中的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

基于價(jià)值論主客體關(guān)系下探尋紅色文化資源的思想政治教育價(jià)值，有助于我們提示價(jià)值的外部特征，為我們進(jìn)一步探尋如何實(shí)現(xiàn)思想政治教育的路徑有重要的指向作用。

注釋：

①習(xí)近平：《談治國(guó)理政（第二卷）》，北京：外文出版社，2014年，第155頁。

②丁智瓊：《康德的二律背反論美》，《重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2002年，第2期，第75-77頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]李德順.價(jià)值論[M].北京：中國(guó)人民大海學(xué)出版社，2013.

[4]習(xí)近平.胸懷大局把握大勢(shì)著眼大事? 努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-08-21.

（作者簡(jiǎn)介：黎鉆儀，廣東理工學(xué)院教師，廣州大學(xué)在讀研究生。）