轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情

李炳國

導 ? ?言

鋪墊，是指寫作文時，為情節的展開及高潮的到來，醞釀氣氛，作好準備，鋪平道路的一種寫作方法。這好比拉弓射箭，拉弓是為射箭蓄積力量，弓拉得越滿，箭就射得越遠。好的鋪墊能使文章起伏跌宕、扣人心弦，非常完美地實現作者蓄勢的意圖。作家魯迅就是運用鋪墊技法的高手。今天，我們就通過研讀他的小說《社戲》，來學習鋪墊這種寫作技法。

課文品讀

《社戲》是魯迅先生的名篇，小說以“社戲”為標題，以“看戲”為線索和中心，表達主題。然而作者卻用了大量的筆墨寫“戲”外之事，特別是看戲前，一波三折，跌宕起伏，給人留下了深刻的印象。請看——

社戲（節選）

……至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。……

就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了。不料這一年真可惜，在早上就叫不到船。平橋村只有一只早出晚歸的航船是大船，決沒有留用的道理。其余的都是小船，不合用;央人到鄰村去問，也沒有，早都給別人定下了。外祖母很氣惱，怪家里的人不早定，絮叨起來。母親便寬慰伊，說我們魯鎮的戲比小村里的好得多，一年看幾回，今天就算了。只有我急得要哭，母親卻竭力的囑咐我，說萬不能裝模裝樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔心。

總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。

這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒有法子想。到晚飯時候，外祖母也終于覺察了，并且說我應當不高興，他們太怠慢，是待客的禮數里從來所沒有的。吃飯之后，看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口;他們都嘆息而且表同情。忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了么？”十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠;母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的！”

誠然！這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。

外祖母和母親也相信，便不再駁回，都微笑了。我們立刻一哄的出了門。

思路分析

文章一開始，鋪墊的手法便登堂入室。作者首先提出“平橋村在我是樂土”，釣蝦、放牛盡管已是我難得的樂事、趣事了，然而與“到趙莊去看戲”比較起來，已是退居其次。這樣，釣蝦、放牛的鋪墊就突出了“看戲”這一寫作中心。

接下來寫看社戲，作者再用鋪墊，讓看戲充滿了波折：沒船而且“母親不準和別人一同去”的雙重困難，將“我”看戲的興奮之情降到了冰點。此時，雙喜等小朋友的出現又讓“我”看戲的愿望重新燃起，“大船？八叔的航船不是回來了么？”“我寫包票！船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的！”雙喜的兩句話使先前的兩個難題迎刃而解。“我”的心情也在波折與轉機之間、伏與起之間上升到了沸點，“我的很重的心忽而放松了，身體也似乎舒展到說不出的大”。“我”便帶著自身的愉快急切之情及伙伴們的淳樸上路了。

試想一下，如果作者不出此高超的一招而直接入題，看社戲的記憶怎會如此刻骨銘心？如果作者僅敘述自己看戲，而不做如此多的鋪墊，讀者又怎能去探究魯迅先生寫作此文的真實意圖？正是因為作者大量運用了鋪墊這種寫作技法，文章既行文跌宕，又中心突出。

鋪墊是為主要人物的出場或主要事件的發生創造條件而著重進行渲染、襯托的一種表現手法。要運用這種技法，要注意以下幾點：

技法講解

一、交代背景，平緩引入。就是開頭先不直接入題，而是從與人物或事件有關的背景入手，對故事作必要的介紹，讓讀者了解事情的來龍去脈，然后再引出主要人物或事件。如《社戲》一文，作者先介紹平橋樂土，點明城里和平橋村的不同，用“樂土”來形容在平橋村的好，然后再引出看戲的情節，當然，這也是“樂土”的一部分，是最重要的體現。這樣引入，既使讀者了解了事情的來龍去脈，又為下文情節做好了鋪墊。

二、相互襯托，突出重點。即用次要情節正面襯托主要情節。仍然以《社戲》為例，文章先寫了在平橋村“免念‘秩秩斯干幽幽南山”，沒有“犯上”，“釣蝦”等情節，這些快樂，已經讓“我”很是難得，但“第一盼望”的卻是到趙莊去看戲，這樣自然就把“看戲”這一事件突出出來。那前面的小樂事、趣事能不寫嗎？當然不能，正是因為有小的樂事、趣事的襯托，才讓讀者明白“看戲”才是作者要寫的重點，這才是作者要表達的中心。《三國演義》中，先是充分展示徐庶的才干，再由他向劉備推薦諸葛亮，這其實也是在為諸葛亮的出場作鋪墊。這樣的鋪墊能夠使事件或人物收到“水漲船高”的藝術效果。

三、波折鋪陳，突出中心。俗語說得好，好事多磨。波折鋪陳就是讓主要事件的發生或人物的經歷產生磨難，在一波三折中引入主要事件或人物，從而達到突出和鋪墊的目的。文中點出看“社戲”這一事件之后，作者并沒有順理成章地寫如何準備去看戲，反而寫不能去看戲，自己不開心，然后再寫柳暗花明，這樣一波折，就在對比中突出了“我”的急切心情。這樣處理，情節跌宕，意味深長，藝術效果自然也就強烈了。

佳作示例

那一刻，我們看到了天使在微笑

那時，我和小麗剛從農村來到縣城讀初中。

離鄉求學的滋味真是一言難盡。父母為我們在學校附近租了一間房子，我們對周圍的環境很陌生，只知道房東是一個下崗且離異的女子，還帶著一個小孩。

一天黃昏，雷雨交加，突然間一片漆黑，停電了。初來乍到的我倆毫無防備，束手無策，對家鄉的思念、對黑暗的恐懼、對這座小城冷冰冰的人情的痛恨充斥于陋室。我和小麗面面相覷，潸然淚下。

雨暫時停了下來，有敲門聲！我們很詫異。一個小女孩甜甜的童音：“姐姐，可以給我開門嗎？”

小麗拉開門。昏暗中，我看到一個衣衫單薄的小女孩，五六歲的光景。她手背在身后，像是要沖我們微笑，但怯怯地卻笑不出來。

小女孩用顫抖的聲音問：“姐姐，你們有蠟燭嗎？”

“這——”我不禁疑惑了。我們初來乍到的，自己還沒想到備蠟燭來應付停電，就有人來向我們要蠟燭！這城里人竟如此狡詐，派這么幼小的孩子欺負新來的人……我頗感憤怒了。

小麗不客氣地說：“對不起，我們到哪里弄蠟燭去？”

“那太好了，這是媽媽讓我給你們送來的！”小女孩一面興奮地說著，一面變戲法似的從背后舉出兩根蠟燭。“媽媽說姐姐們剛剛到這里住，不了解這兒常停電的情況，就讓我把蠟燭送來了。”小女孩輕松地把蠟燭遞過來，像是完成了一項重要使命似的，臉上現出燦爛的微笑，然后輕巧地跑出門口，留下攥著蠟燭的我呆呆佇立的身影……

“哇——”小麗的聲音也定格在那一刻。

那一夜，我們久久未眠。柔和的燭光下，我眼前一次又一次地浮現出小女孩純真的微笑。那一瞬，這個陌生的城市突然不再陌生，城市里人們冷冰冰的面孔從此在我腦海中銷聲匿跡。

小麗問我：“你見過天使嗎？”

我說：“那個微笑的小女孩難道不是天使？”

是的，那一刻，我們看到了昏暗中，無法掩蓋的天使的微笑。

點評

這是一篇運用鋪墊技法比較成功的佳作。作者寫人物的美好心靈，先從“我”離開家鄉初來城鎮的不適應，以及“對這座小城冷冰冰的人情的痛恨”寫起，這就為后文誤解小女孩作好鋪墊;同時，這種認識又與小姑娘以及離異、下崗、帶著小女兒的房東的美好心靈形成巨大的反差，在反轉中，自然也就更能突出人物的精神風貌，從而達到為主要人物做好鋪墊的藝術效果。另外，作品中房東并沒有出場，人物刻畫僅通過側面描寫，但我們讀完作品，仍然能夠感受到這位“媽媽”的堅強善良，這也是文章的一大亮點。