在“玩”中學(xué)物理

楊石柱

初中生正處在天真浪漫的青少年時(shí)期，活潑好玩是他們的天性。如果把生活中的物理知識(shí)引入課堂，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高學(xué)習(xí)效率會(huì)起到很好的效果。

創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澄龑W(xué)生參與物理探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.以“奇”引人

利用故事、謎語、趣味實(shí)驗(yàn)、歌曲、詩詞、動(dòng)畫等進(jìn)行課堂引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果自然就會(huì)變好。

2.創(chuàng)造競賽機(jī)會(huì)

學(xué)生有好勝心，喜歡與別人比。抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中創(chuàng)造競賽機(jī)會(huì)，使學(xué)生在競賽中學(xué)到知識(shí)。

3.組織課外活動(dòng)

好的課外活動(dòng)能使學(xué)生全面發(fā)展并展示特長，而且學(xué)生也感興趣。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶學(xué)生到戶外“玩”，參加實(shí)踐活動(dòng)。

把實(shí)驗(yàn)變成游戲

物理課本中有許多演示實(shí)驗(yàn)，老師如果把演示實(shí)驗(yàn)變成游戲，更具有吸引力，學(xué)生學(xué)起來更有樂趣。

如在講《大氣壓》時(shí)，教師拿出一對(duì)事先抽成真空的馬德堡半球，找一位身單力薄的男生來拉球，當(dāng)他用盡全力也拉不開時(shí)，再找一位壯實(shí)的男生來拉，他還是拉不開。這時(shí)教師悄悄擰開抽氣閥，讓一位女生輕輕一拉，球便被一分為二。此時(shí)引入“大氣壓”這一課題，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場用抽氣機(jī)抽氣，重做拉球?qū)嶒?yàn)，在“玩”的氛圍中認(rèn)識(shí)大氣壓。

利用玩具

若能將學(xué)生對(duì)玩具的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理的興趣，把改進(jìn)玩具時(shí)的思考轉(zhuǎn)化為對(duì)物理科學(xué)的探究，會(huì)在提高學(xué)生的能力方面產(chǎn)生顯著的效果。

如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)中，我選用的玩具有口琴、音樂賀卡、電話等，利用這些玩具引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)聲體振動(dòng)，理解聲音的傳播。

我還鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物品如廢舊飲料瓶、氣球、乒乓球等制作一些簡單器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

利用動(dòng)畫、多媒體

物理學(xué)中有許多物理過程或現(xiàn)象若制成動(dòng)畫課件，不僅能使學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，還可以把抽象的問題直觀化，枯燥的問題趣味化，微觀的問題宏觀化。

一些物理現(xiàn)象如分子的運(yùn)動(dòng)、天體的運(yùn)動(dòng)、原子彈的爆炸根本無法用肉眼觀察清晰，但運(yùn)用動(dòng)畫的“慢鏡頭”，可以形象、直觀地展現(xiàn)出來，這樣對(duì)學(xué)生理解物理過程、分析物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律能提供很大幫助。

提供材料

當(dāng)學(xué)生明確了探究方向后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為自己的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)可行的方案，然后用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這就自然而然地需要一定的材料。教師適時(shí)為學(xué)生提供必要的材料，放手讓學(xué)生“玩”，學(xué)生必定會(huì)“玩有所獲”。

提供材料看似簡單，其實(shí)不然。教師在課堂上提供的材料是為學(xué)生進(jìn)行物理研究服務(wù)的，這就要求教師必須在課前進(jìn)行思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做充分的預(yù)測，進(jìn)而為學(xué)生準(zhǔn)備合適的材料。

設(shè)置懸念

學(xué)習(xí)之路無止境，一堂物理課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的探究欲望。在學(xué)生通過自主探究解決某個(gè)問題后，教師還要誘發(fā)其繼續(xù)思考，激勵(lì)其繼續(xù)探索。

善于提問

問題是推動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生在“玩”的過程中可能有很多發(fā)現(xiàn)，需要老師去點(diǎn)撥。老師有目的地問一問，要求他們把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象記錄下來以便匯報(bào)，學(xué)生就會(huì)更有信心、更積極地去“玩”、去觀察、去發(fā)現(xiàn)了。

編寫順口溜

順口溜讀起來朗朗上口，趣味橫生。若把一些物理知識(shí)編成順口溜，不僅能提高學(xué)生的興趣，而且便于記憶。

比如把“天平的調(diào)節(jié)與使用”編成順口溜：天平放置要水平，游碼向左撥到零，再把平衡螺母擰，指針指在中零線。左物右碼要記清，先大后小要分明，再用鑷子撥游碼，直至指針再指零。砝碼讀數(shù)加游碼，物體質(zhì)量等于它，稱后天平放回家。

在“鬧”中學(xué)物理

安靜的課堂是一般教師期望的，但我主張課堂經(jīng)常要有計(jì)劃地“鬧”，讓學(xué)生對(duì)一些有爭議的或容易混淆的物理問題進(jìn)行討論，這樣不僅可以激發(fā)靈感、活躍課堂氣氛，更重要的是讓他們?cè)诔吵臭[鬧中學(xué)會(huì)與人交流、傾聽他人的意見。

物理與生活

物理來源于生活，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了必要的物理學(xué)知識(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)他們將其應(yīng)用于生活中。例如，講解分子的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生觀察長期堆煤的墻角。若用小刀從墻上刮一層墻灰，可看見墻面內(nèi)呈黑色，這是因?yàn)榉肿佑啦煌Ｏ⒌刈鰺o規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，煤分子擴(kuò)散到墻內(nèi)，所以刮去一層仍可看到里面呈黑色。

總之，教師應(yīng)營造活潑、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生有所感、有所悟、有所得，把“玩”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合，只有這樣，他們獲得的知識(shí)才是“活”的知識(shí)。