“互聯網+財務”背景下高校財務管理專業人才的培養

李麗

為了更好地服務新疆社會穩定和長治久安的總目標，服務新疆經濟發展和喀什特區建設，喀什大學積極響應轉型發展需要，于2015年新辦了財務管理這一應用型專業。面對日益嚴峻的就業壓力，如何著力提升我校財務管理的綜合實力、辦學活力和服務能力，全面提高我校財務管理對經濟社會發展的貢獻度、對創新驅動發展的支撐度和人民群眾對高等教育的滿意度，筆者從以下四個方面對我校財務管理專業的建設和發展提出了建議。

一、課程體系建設

課程體系建設主要是為了完成財務管理專業的培養規格而設立的。賀勝軍（2013）認為財務管理專業學生不僅要掌握豐富的文化基礎知識和扎實的專業技能知識，具備較強的財經應用文表述能力和適應現代化管理的統計分析能力，還要熟練掌握一門外語和熟練地運用計算機技術。除此之外，在“互聯網+財務”背景下，財務管理專業學生需要在財務會計、財務管理和戰略管理方面系統掌握有關理論技能知識，接受財務分析和戰略決策的系統訓練，通過互聯網收集并分析一些企業財務數據，能夠迅速組織工商企業經濟實體的資金籌集、資金投放和資金收益分配工作，具有較強的財務分析、財務計劃和財務決策能力，幫助企業資產的保值增值、企業價值的提升和企業影響力的擴大。因此在我校財務管理專業培養方案中，課程應該分成三大類，即通識類課程、專業類課程和案例實訓類課程。其中專業類課程又應該包括必修課與選修課兩大部分，而必修課應該涵蓋學科基礎課程和專業主干課程的內容，學科基礎課程應該包括微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、統計學、經濟法、基礎會計學等，專業主干課程應該包括財務管理、中級財務管理、高級財務管理、中級財務會計、財務分析、證券投資學、金融市場學等。而案例實訓類課程除了財務會計綜合實訓和ERP沙盤模擬這樣的實驗課之外，應該加入財務管理和財務分析之類的案例課。

二、課堂模式創新

1.教師案例教學。教師案例教學要求教師事先向學生提供案例并要求學生提前預習相關知識，在課堂上老師充當“導演”角色而不再是“演員”，學生充當“演員”角色而不再是“觀眾”，充分調動學生的積極性和主動性而進行有序的計算、分析和討論。陳秀芳、謝曉燕、索倩（2014）認為通過課堂案例教學，學生一方面很可能在社會認同感和自身價值感的感召下，渴望學好專業技術知識來服務社會并實現自身價值;另一方面，通過課堂案例教學，教師用鮮活的生活問題，使得學生帶著問題認真研讀教材和細心思考。除此之外，我認為課堂案例教學的開展，還能促使學生親身感受到所學知識在社會生活中的巨大作用，意識到許多生活問題甚至生活難題可以通過所學專業知識去解決，從而使得傳統的“教”和“學”，讓位于師生的互動互學、互思互議。

現在舉例說明案例教學過程：以年金為例，首先教師引入大學畢業生貸款買房買車，企業設備租賃還是購買決策等情景并說明房貸月供和設備租金就是年金的形式;其次要求學生思考生活中的其他年金形式并總結年金特征和給出年金定義并由老師給出年金分類;接著由教師組織學生學習年金終值和現值并就前述情景或補充情景做出決策;再其次要求學生對本次課進行總結并在課下寫出總結報告。可見案例教學不僅有助于培養學生的學習興趣和自主學習能力，而且有助于提高學生分析解決問題能力、創新實踐能力、自主學習、自我管理、自我發展等能力，從而為以后的職業生涯奠定基礎。

2.學生案例研發。在案例教學中，除了要開展教師主導的課堂案例教學之外，還要激發課下學生為主體的案例研發，下面用財務決策知識的“學生案例研發”為例來說明這一過程。首先，教師引出以下社會問題（主要是為了激發學生發現生活中的問題并尋找案源）：（1）在當前大學畢業生就業難的背景下有些人懷疑上大學是否值得，在給定讀大學學費、生活費等各種費用及兩類人工作年限的情況下，請同學們課下通過互聯網收集某一地區數據來說明大學畢業生月工資達到多少時，讀四年大學才是值得的;（2）大學畢業生貸款買房時，在不同的月工資標準、確定的房款金額和不同的貸款期限、貸款利率及付款方式下，如何做出保證生活質量下的最優購房決策？對于學生來說，在其還未出校門，就能通過自己所學知識為自己大學畢業后的生活去思考和籌劃或者用自己所學知識為自己上大學發聲，學生應該很有興趣和動力。其次，作為教師要求學生根據上述問題或者自己發現問題設計案例并向學生說明組織形式，即以班級為單位劃分若干小組，以小組為單位進行案例研發，建議每組人數5或6個人為宜。再其次，教師要介紹具體做法，即“學生案例研發”實行組長負責組員參與的形式，明確組內職責分工，發揮團隊協作精神，要求各小組獨自設計或尋找案源并收集相關資料，提出擬分析的問題，設計分析思路和框架，根據所學內容，詳盡闡釋決策依據并做出相關決策。最后，作業和考核，在規定的時間內（1-2周）要求“學生案例研發”小組將其研究結果以研究報告形式提交給任課教師，同時各小組通過制作PPT形式進行匯報和交流，由教師主導學生參與的形式為每個小組的研究報告進行評定并作為期末成績的重要參考。

可見，“學生案例研發”的重大意義在于：一是大大提高了學生的自主學習能力，有助于學生對財務管理中籌資、投資和分配等問題的理解;二是學生通過互聯網密切關注社會生活中的財務問題，主動在案例研發過程中利用所學知識做出財務決策;三是學習不再是單個人的活動，而成了全體學生和教師之間進行積極交流討論的群體活動，促進了師生感情，增進了同學情誼，同時也培養了團隊精神和協作意識，早早地為畢業后的職業生活打下基礎。

三、實踐教學平臺建設

1.實驗室建設。隨著信息技術的發展和就業壓力的加大，關起門來搞教育已經不能適應社會經濟發展的需要，我們必須注重培養學生的實踐能力和技能操作水平，這就要求我們把課堂搬進實驗室，真正的做到學生向應用型技術技能型規格邁進，以下就財務管理專業未來五年的實驗室建設和擴充項目做以下設想：（1）完善會計綜合實訓室，在已有現代商貿實訓中心的基礎上，將用友—U8會計綜合實訓軟件遷移到該實驗室，配合沙盤模擬，形成一體化的實訓平臺，做到一室多用。該實踐教學項目不僅培養學生的財務知識綜合能力和實際業務操作能力而且試圖提高學生的協作式學習能力和團隊意識。（2）新建信息化綜合實驗室，依托“互聯網+財務”背景，該實驗室主要有稅收征管、銀行對接、上市公司歷史資料檢索、上市公司財務數據統計、上市公司財務數據分析、企業財務決策、投資項目評估等部分組成，以此培養學生的計算機技術分析、預測和決策的素質和能力，引導學生系統認識經濟發展的影響因素及財務風險，培養其經營管理意識、財務投資技能和投融資分析方法。

2.大學生實踐教學基地建設。為了學生更好的就業，需要大力提高實踐教學基地的內涵建設，完善基地教學的運行和學生管理，加強實踐基地的投入保障等，并進一步擴大校企合作領域，吸引更多企業深度參與實踐基地的教學工作，與實踐基地根據社會需要共同制定培養目標、教學方案和考核標準，共同開發課程課堂體系和實踐教學項目，共同評價教學成效和實踐結果，真正發揮實踐教學基地對培養學生實踐工作和創新能力的重要作用。在發展以傳統的會計事務所和稅務事務所為主體的實習基地的基礎上，積極尋求與喀什市財政局、稅務局和銀行機構的合作機制，并將喀什市大中型骨干企業作為實習基地的發展重點。同時還要拓展實習基地功能，將其發展成為開展校企深度合作、產學研密切結合的重要平臺，如合作開展科學研究、共同制定培養目標、承擔教學任務等。

四、學生技能建設

為了進一步加強財務管理專業學生的專業技能，也為了響應技術技能性專業的培養精神，由此財務管理專業應該從兩個方面提高學生技能建設。（1）鼓勵學生在校盡可能考取相關專業證書，比如初級會計師、證券分析師、銀行從業資格證等。為了提高廣大學生的考證熱情，可以考慮在歷年的講評工作中給予考證通過學生以加分激勵。（2）引導學生積極參與自治區級和國家級專業技能大賽，比如會計技能大賽、企業經營模擬大賽、沙盤模擬經營大賽等。同樣為了激發學生的參賽熱情，可以對參賽者提供必要的交通食宿補貼，并對競賽中獲獎者給予一定的精神和物質獎勵。

（作者單位：喀什大學經濟與管理學院）