創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)體系構(gòu)建

趙立章 王海霞

根據(jù)創(chuàng)業(yè)者初始創(chuàng)業(yè)的時間，筆者將其分為在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生型創(chuàng)業(yè)者，以及已從學(xué)校畢業(yè)，擁有一定社會經(jīng)驗(yàn)的社會型創(chuàng)業(yè)者。這兩類創(chuàng)業(yè)者在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)習(xí)慣等決定培養(yǎng)效果的眾多關(guān)鍵因素方面均存在較大差異。基于此，筆者將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系分為兩大模塊，分別是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。其中創(chuàng)業(yè)教育主要針對學(xué)生型創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)則主要針對社會型創(chuàng)業(yè)者。

一、創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育最早的正式提出是在 1989 年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向 21 世紀(jì)教育國際研討會”中，會議報(bào)告指出要將“創(chuàng)業(yè)教育”提升到與“學(xué)術(shù)教育”和“職業(yè)教育”同等重要的地位上，作為“第三本教育護(hù)照”。

創(chuàng)業(yè)教育的概念有廣義和狹義之分。廣義上的創(chuàng)業(yè)教育主要指通過創(chuàng)新教育和創(chuàng)造教育來培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，突出對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng);狹義上的創(chuàng)業(yè)教育則主要是讓學(xué)生掌握開創(chuàng)和經(jīng)營運(yùn)作一家企業(yè)所需要的知識和技能。

2.國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育模式。（1） 美國創(chuàng)業(yè)教育模式。美國的創(chuàng)業(yè)教育被普遍認(rèn)為始于 1947 年。當(dāng)年，Myles Mace 為哈佛商學(xué)院的 MBA 學(xué)生開設(shè)了一門名為《新創(chuàng)企業(yè)管理》的課程。此后，經(jīng)過長達(dá)近 70 年的發(fā)展，美國已成為全球創(chuàng)業(yè)教育的主體，形成了自己的一套成熟創(chuàng)業(yè)教育體系。總的來說，美國創(chuàng)業(yè)教育模式分為普及型和聚焦型兩類。其中，聚焦型是指創(chuàng)業(yè)教育課程指針對商學(xué)院、MBA 或者工程專業(yè)的學(xué)生設(shè)置，而普及型是指創(chuàng)業(yè)教育的課程面向全校所有的學(xué)生開放。（2） 國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式。國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育開始的較晚。直至 1998 年清華大學(xué)舉辦第一屆“清華創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽才算真正以創(chuàng)業(yè)競賽的形式將創(chuàng)業(yè)教育引入國內(nèi)。此后，為了促進(jìn)國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，教育部在 2002 年 4 月確定了包括清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)以及西北工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的九所高校為首批創(chuàng)業(yè)教育工作改革試點(diǎn)。經(jīng)過各大院校和學(xué)者的不斷探索和改進(jìn)，我國目前主要形成三種創(chuàng)業(yè)教育模式。①以北京航空航天大學(xué)為代表的著重于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的教育模式。該模式的主要特點(diǎn)是依托于專業(yè)的機(jī)構(gòu)和實(shí)踐基地來不斷提升學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。②以中國人民大學(xué)為代表的著重于提高學(xué)生的整體能力和素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式的主要特點(diǎn)是通過創(chuàng)業(yè)教育來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。③以上海交通大學(xué)為代表的綜合式創(chuàng)業(yè)教育模式。一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，著重于提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，另一方面為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動提供必要的資金支持和咨詢服務(wù)。

3.創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)。（1） 長期性：創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于對創(chuàng)業(yè)綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。一般都需要通過較長時間的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，很難一蹴而就。（2） 普及性：創(chuàng)業(yè)教育一般既包括對創(chuàng)業(yè)知識、技能的培養(yǎng)，同時也有對學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)不僅對進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有好處，對將來從事其他工作崗位的學(xué)生也有好處。故創(chuàng)業(yè)教育一般具有普及性。（3） 系統(tǒng)性：創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性是配合其長期性發(fā)展而來的。一般具有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃安排，完善的師資隊(duì)伍和課程體系，同時也配套有標(biāo)準(zhǔn)化考核體系。

4.創(chuàng)業(yè)教育體系的建立。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長期性的培養(yǎng)活動，且主要針對于高校在校生，故而筆者基于四年制本科教育構(gòu)建四階段創(chuàng)業(yè)教育體系，分別為創(chuàng)業(yè)啟蒙階段、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)階段、創(chuàng)業(yè)啟動階段和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段。大學(xué)一年級即創(chuàng)業(yè)啟蒙階段，對未來目標(biāo)尚不明確，對創(chuàng)業(yè)活動缺乏正確認(rèn)識，為了讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)有初步認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，一般采取創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)交流會和創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀形式;大學(xué)二年級即創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)階段，對創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)有初步了解，就要掌握創(chuàng)業(yè)的一定基礎(chǔ)知識和技能，一般采取課堂講授和網(wǎng)絡(luò)課程形式;大學(xué)三年級即創(chuàng)業(yè)啟動階段，對創(chuàng)業(yè)活動不僅有了了解并且具備了創(chuàng)業(yè)知識技能，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，幫助熟悉創(chuàng)業(yè)流程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，一般采取創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)競賽的形式;大學(xué)四年級即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，對創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)知識有了更多了解，掌握了創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)技能，對實(shí)際開展創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生，重點(diǎn)協(xié)助進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的開展，幫助進(jìn)入創(chuàng)業(yè)基地并開展創(chuàng)業(yè)咨詢。

二、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

1.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是培訓(xùn)的一種，主要是指將有創(chuàng)業(yè)意愿的人組織起來，為其提供創(chuàng)立企業(yè)和管理企業(yè)所需知識和技能的培訓(xùn)。

2.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要模式。目前，在全球范圍內(nèi)受到廣泛應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式是 SYB，即 Start Your Business，譯為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”。培訓(xùn)內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)適應(yīng)性分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、如何評估市場、如何完成工商局注冊登記等。除此之外，我國主要存在以下兩種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式：（1） 三階段模式。即將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)分為理論學(xué)習(xí)階段、咨詢輔導(dǎo)階段以及后續(xù)扶持階段，每個階段的持續(xù)時間大致為 3～6 個月。其中扶持階段會視情況進(jìn)行調(diào)整。在理論學(xué)習(xí)階段，主要是對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的講授;在咨詢輔導(dǎo)階段主要是針對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，對其可行性、市場適應(yīng)性進(jìn)行評估和改善;在后續(xù)扶持階段主要是對創(chuàng)業(yè)者在實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動中遇到的問題提供咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。（2） 遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。該模式主要是借助于信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，克服地域限制問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，靈活性較強(qiáng)。

除以上幾種模式外，各地還對不同受訓(xùn)對象開發(fā)出了一系列更具針對性的模式。比如對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者開設(shè)的“1+3”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，即依托于一家專業(yè)院校，三個基地（參觀考察基地、示范基地、培訓(xùn)基地）來為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者提供培訓(xùn)和輔導(dǎo)服務(wù)。

3.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)。（1） 短期性：由于接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人一般擁有一定的社會經(jīng)驗(yàn)、已經(jīng)形成較為成熟的人格，故而創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目的主要在于提高創(chuàng)業(yè)者的顯性勝任力部分，即基礎(chǔ)知識或者必備技能。故而培訓(xùn)周期較短，多以月計(jì)。（2） 靈活性：由于接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人一般有自己的事業(yè)或家庭，無法接受系統(tǒng)、集中的培訓(xùn)，因此在培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點(diǎn)的選擇上要具有靈活性，便于受訓(xùn)者根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié)。（3） 針對性：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要是為有創(chuàng)業(yè)意愿和具備相應(yīng)條件的人提供培訓(xùn)，而非面向所有社會大眾的培訓(xùn)，因此創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容要求與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動緊密結(jié)合，集中于那些可以利用培訓(xùn)得到解決的創(chuàng)業(yè)問題。

4.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的構(gòu)建。針對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)短期性、靈活性和針對性的特點(diǎn)，筆者初步構(gòu)建線上線下的雙渠道培訓(xùn)模式。（1）線下培訓(xùn)重要是通過建立創(chuàng)業(yè)者俱樂部形式進(jìn)行。通過邀請成功的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)專家以及有創(chuàng)業(yè)想法的人共同組成俱樂部，定期舉行創(chuàng)業(yè)者沙龍、案例研討會和創(chuàng)業(yè)講座等活動。①創(chuàng)業(yè)者沙龍是將創(chuàng)業(yè)成功者和擬創(chuàng)業(yè)者組織起來，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和想法，對于擬創(chuàng)業(yè)者來說既可以汲取成功者的經(jīng)驗(yàn)，借助他們的幫助對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行分析判斷;又可以拓展自己的人脈關(guān)系，而對于成功創(chuàng)業(yè)者則可以獲得新想法的啟迪。②案例研討會是邀請參會者分享自己創(chuàng)業(yè)成功或失敗的經(jīng)歷、或者目前遭遇的困境，由與會者共同討論，找出問題并提出解決問題的方案;創(chuàng)業(yè)講座是由創(chuàng)業(yè)專家就近期創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題進(jìn)行講解，幫助創(chuàng)業(yè)者掌握市場動態(tài)，不斷更新知識（2） 線上培訓(xùn)主要包括微課堂和網(wǎng)絡(luò)視頻兩部分組成。① 微課堂是依托于移動設(shè)備的培訓(xùn)方式，課程設(shè)置時長一般在 20 分鐘左右，實(shí)現(xiàn)碎片化時間的充分利用，課程內(nèi)容多以某個實(shí)際問題作為引導(dǎo)最終通過講授實(shí)現(xiàn)對該問題的解決，實(shí)用性較強(qiáng);② 網(wǎng)絡(luò)視頻是主要依托于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)方式，課程設(shè)置時長一般為一小時左右，擁有完整的課程體系，將專家講授、學(xué)員討論和課后測評有效結(jié)合起來，課程內(nèi)容多包括創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、工商、稅務(wù)、管理等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，以及溝通談判技巧、融資方法、財(cái)務(wù)分析、激勵技巧等創(chuàng)業(yè)基本能力。