小學信息技術教學模式的多元化探討

張耀

[摘要]信息技術是小學教育的重要基礎課程，主要培養學生的信息素養和信息技術水平，提高計算機應用能力，促進學生的全面發展。本文主要對小學階段信息技術課程的教學模式進行探討，以供參考。

[關鍵詞]小學;信息技術;教學模式

在社會經濟及信息技術快速發展的背景下，社會對人才的要求發生了巨大變化。為適應現代社會發展的需求，當前的教育教學更加重視信息技術課程的發展，以幫助學生形成獲取及解決信息的能力，培養學生良好的信息素養。在信息技術課程教學中，教師要應用多元化的教學模式，來提高學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效果。

1小學信息技術教育的目的

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》指出，中國中小學信息技術教育的根本目標是：學生掌握信息技術的基本知識，培養其對信息應用的興趣，使學生能夠理解和掌握基本技能，了解信息技術的發展及其在日常生活中的應用，通過這門課程使學生能夠掌握獲取信息、處理信息和使用信息的能力，教導學生理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題。信息技術教育的主要目的是提高學生們的興趣愛好，對學生知識和技術的提高是非常重要的。小學信息技術教育的開發和應用雖然比較簡單，但仍有許多問題被關注。信息技術教育在教育教學上的普及和廣泛應用給予課堂新的動力。通過基礎信息的收集，幫助學生搭建知識結構，如教學、課程，引進信息技術和倫理文本的科學文化知識等。這些基礎的技能對學生是非常重要的，掌握并保留重要的文件，養成良好的信息習慣，將有助于學生提高自己的學習能力和水平。中小學生信息技術教育內容應該根據學生年齡和心理的不同組織教學，根據所制定的教學目標，提高各個階段的學生掌握信息技術的必要能力和水平，努力開發并構建學生的信息技術知識結構，充分利用信息技術教育的各種教育教學手段不斷提高學生的實踐能力。

計算思維是一種思維，它著重于解決人與機器在各自計算領域的優勢以及問題的可計算性。簡單的來講，就是人將一個復雜的問題，通過思維方式分解成可操作的步驟，再進行優化和簡潔。在小學階段培養計算思維可以幫助學生解決生活學習中所遇到的問題，那么，如何在小學信息技術學科中開展培養學生的計算思維呢？首先我認為提出問題比解決問題重要，我們要培養學生通過觀察發現問題，找出問題，然后才是解決問題。解決問題的途徑有很多種方式，學生能將問題轉化為數學思維，學生能夠將具體的問題抽象化，分解成可行的步聚這一點非常關鍵。教師在信息技術課中可以通過流程圖和思維導圖等工具來幫助學生認識計算思維。最后教師可以通過啟發學生、學生作品展示等方法來教會學生優化問題。

2小學信息技術教學模式的多元化

2.1運用游戲教學，帶動學生的自覺性

新時代計算機成了生活的必需品，生活、工作都離不開計算機，離不開信息技術。但是由于信息技術學科的特殊性，計算機的知識學習、技術學習都比較枯燥、乏味，很難激起小學生的學習興趣。那么，如何才能讓學生保持興趣，快樂學習呢？首先，教師要充分了解小學生的學習心理，根據他們的需求教學;其次，要結合小學生的天性，運用游戲教學。借助學生好動、好奇的心理特點，激發他們的興趣，調動他們學習的積極性、主動性，從而實現理想的教學效果，推動小學信息技術教學的發展。

2_2信息課堂翻轉教學，實踐當中落實教學知識

翻轉課堂的提倡與落實對于提升小學信息技術教學質量作用非同小可。對于處于快節奏社會的小學生而言，傳統教學的死板與枯燥并不是最佳的教學模式。學生接受能力強、對于電腦接觸機會逐步增多，并渴望去動手、渴望去實踐。教師在教學過程中理應尊重實際教學情況，根據學生需求與教學進度的需要進行適當翻轉，將實踐機會切實落實給學生，進而提升小學信息技術教學質量。

實踐是提升小學生信息技術的直接途徑，對于小學生的信息技術學習有著最為明顯的作用。然而礙于實際經濟條件等因素，某些地區及學校在進行信息技術教學安排過程中分配了較少的課時。每周不足一小時的課堂教學時間，倘若教師教授知識的時間超過60%，學生的實踐時間則少得可憐，教學質量也難以保證。教師在教學過程中應充分注重學生在課堂上的實踐實踐安排，切實提升學生信息技術實踐能力。如教師在進行電腦繪圖教學過程中，應給予學生充分的實踐時間。在教學完直線的畫法與填充等畫法技巧內容后，教師理應開設一節實踐課堂。在實踐課堂上，教師可以給學生布置一個大型作業如繪制我的學校等。在課堂上，教師理應與學生保持充分的聯系。教師可以通過走動或是在電子信息管理局域網下檢查學生的繪制情況，并隨時指點與提示學生以保持學生繪制任務的正常進行，確保學生在實踐課堂的實踐質量、切實提升信息技術教學課堂教學質量。在日常教學過程中，教師也可通過適當的翻轉模式，提升學生學習興趣，進而提升教學質量。

2.3凸顯學習競爭，補充知識學習動力

以競爭學習的形式完成信息技術教學模式創新，可以激發學生的競爭意識。信息技術課程的知識內容有限，學生容易在學習過程中出現怠惰的情緒，不能正確對待知識內容。所以，教師必須通過教學模式的調整，通過競爭環境的創設，讓學生感受到學習過程中的壓力，從而更加認真地對待知識學習，強化學習的動力。例如，教師可以在班級設置學習小組，并將“我的假期”作為課程項目，由小組成員合作完成PPT的制作。同時，還要在內容中設置相應的表格、文字說明等內容，提高知識內容的完整性。在小組人員的組成上，教師需根據每個學生的能力條件與日常學習狀態進行分組，以此保證每個學習小組中能力水平的平衡性。在設置一定周期的制作條件后，由每個小組派出一名學生對PPT內容進行講解，并對各個小組進行打分評價。這樣，不僅小組之間開展競爭，也在小組內部形成激勵式的競爭模式，能更好地激發每個學生的學習動力。

3結語

在當今時代，信息技術已成為人們工作、學習及生活的必備技能，因此，在小學階段開設信息技術課程是非常有必要的。在小學信息課程教學中，教師要認識到培養學生信息技術能力的重要性，要在實際教學中合理安排教學內容，采用恰當的教學方法，以激發學生的學習興趣，培養學生的信息素養和解決問題能力，為學生今后的學習及生活奠定良好的基礎。