大學生創(chuàng)業(yè)影響因素及特質要求分析

合肥工業(yè)大學 梁宏蕾

大學生是強大的人才資源，擁有較高的個人素質和受教育程度，在當今“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，大學生也成為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一股不容忽視的力量，如何進一步提升大學生創(chuàng)業(yè)意識和成功率顯得尤為重要，因此，分析大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素和特質要求，對于促進大學生創(chuàng)業(yè)具有十分重要的理論價值。

1 研究背景

1998年5月由清華大學發(fā)起的“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，標志著我國大學生創(chuàng)業(yè)活動正式開始。

近年來我國各大高校不斷擴招，使得競爭激烈，就業(yè)形勢十分嚴峻，因此，有不少專家和學者提出了一種新的就業(yè)途徑：大學生創(chuàng)業(yè)。這一途徑很快得到支持，從國家到各地方政府都出臺了一系列的支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，對大學生創(chuàng)業(yè)給予了全力支持。

然而，經(jīng)研究表明，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的比例還不到大學生總數(shù)的2%，相比發(fā)達國家大學生約20%～30%的創(chuàng)業(yè)比例還有很大差距。因而，針對這一現(xiàn)狀，通過研究分析大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素和特質要求等進而提出對應建議，有較大的現(xiàn)實意義。

1.1 研究意義

1.1.1 大學生創(chuàng)業(yè)有利于促進大學生的個體成長

大學生創(chuàng)業(yè)可以提升大學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，使大學生更注重提升自己的社會實踐能力和組織領導能力，對于大學生未來的發(fā)展大有裨益。

1.1.2 大學生創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機會

如今高校擴招，就業(yè)市場上學歷要求越來越高，就業(yè)難已經(jīng)成為一個亟待解決的問題，而大學生創(chuàng)業(yè)可以解決大學生個人就業(yè)困難問題、吸納更多大學生進入企業(yè)，可以緩解就業(yè)市場的不平衡問題，增加就業(yè)機會。

1.1.3 大學生創(chuàng)業(yè)可以促進國家經(jīng)濟的增長

創(chuàng)新是國家發(fā)展的永恒動力，在國家亟待發(fā)展創(chuàng)新的背景下，有較高素質和活力的大學生常常有較高的創(chuàng)造力，更容易為國家經(jīng)濟建設添磚加瓦，成為國家經(jīng)濟發(fā)展中重要的生力軍。

1.2 大學生創(chuàng)業(yè)政策、現(xiàn)狀

1.2.1 大學生創(chuàng)業(yè)政策

(1)舉辦各式大學生創(chuàng)業(yè)大賽。

各高校陸續(xù)舉辦“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)比賽”等一系列創(chuàng)業(yè)大賽，致力于為大學生創(chuàng)業(yè)提供平臺和展示的機會。

(2)逐漸在全國高校中普及創(chuàng)業(yè)教育。

教育部在2009年12月專門下發(fā)了《關于做好2010年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求各地和高等學校高度重視，切實采取有效措施，全力推進2010年高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

(3)注冊登記政策。

2009年成都對大學生創(chuàng)業(yè)的出臺放款市場準入政策，放寬市場準入最為優(yōu)惠的一個舉措是公司零首付注冊政策，可以實行零首付注冊。

西安市規(guī)定，放寬大學生創(chuàng)業(yè)住所登記政策，在工商登記時只需要擁有有效租賃合同即可。

長沙市政府專門為高校畢業(yè)生申辦企業(yè)開通一條綠色通道,只要所提供的材料符合法定形式并且材料齊全，可在一個工作日內(nèi)發(fā)營業(yè)執(zhí)照。

1.2.2 大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

(1)高校畢業(yè)生持續(xù)增長。

根據(jù)國家人力資源部門數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2017年全國高校畢業(yè)生達到795萬人，比2016年765萬人增加30萬。而近7年來累計畢業(yè)生人數(shù)達到5075萬人。

另外，考慮到自然減員、下崗失業(yè)人員再就業(yè)等群體就業(yè)實情，當前我國就業(yè)市場仍面臨著很大的壓力和嚴峻考驗。

(2)大學生創(chuàng)業(yè)傾向不高。

近年來，由于學校對大學生創(chuàng)業(yè)宣傳推廣力度、大學生認知度不高、家長不贊同等外界條件的限制，以及大學生本身對創(chuàng)業(yè)積極性不夠、能力不足、缺乏啟動資金等，致使大學生創(chuàng)業(yè)積極性不高。

2 基本定義和理論內(nèi)涵

2.1 大學生創(chuàng)業(yè)定義

大學生創(chuàng)業(yè)是指普通高等學校學生和畢業(yè)5年內(nèi)的大學生(包括?？粕?、本科生、碩士生、博士生和回國留學生)由一定動機產(chǎn)生的，發(fā)現(xiàn)和把握市場機會，提升自身創(chuàng)新技能，提供市場和社會所需的產(chǎn)品或服務，從而獲得經(jīng)濟回報、實現(xiàn)自我價值并承擔風險的過程。

2.2 大學生創(chuàng)業(yè)特點

大學生創(chuàng)業(yè)與其他社會群體或個人創(chuàng)業(yè)的不同及特點主要體現(xiàn)在：資金來源渠道有限且融資渠道較少、規(guī)模相對偏小、更注重創(chuàng)新化和能力需求導向、多集聚于高校或周邊區(qū)域內(nèi)、從事高科技及互聯(lián)網(wǎng)等相關領域占多數(shù)、企業(yè)規(guī)模多以微小企業(yè)為主。

3 大學生創(chuàng)業(yè)原因

分析模型。

3.1 M-O-S模型簡介

關于大學生創(chuàng)業(yè)，其促進因素包括哪些？制定什么政策可以發(fā)揮這些促進因素的積極作用？我們將選用M-O-S模型作為研究模型。

倫德斯特羅姆和史蒂文森提出：創(chuàng)業(yè)可以圍繞動機、機會和技能這三個要素建立起M-O-S模型，如圖1所示。

圖1 M-O-S模型

3.2 M-O-S模型對大學生創(chuàng)業(yè)的借鑒意義

(1)M-0-S模型以“創(chuàng)業(yè)機會論”為基礎，根據(jù)動機、機會、技能三者有機結合進行分析和提出對策，邏輯性強，結構清晰。這一模型環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)之間都具有因果關系，并且較為完整的展現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的整體過程。

(2)該模型針對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的全過程，通過層次分類，突出了創(chuàng)業(yè)過程的階段性特征，操作性和可行性，細致具體且具有較全面系統(tǒng)的研究意義。

(3)分析框架的六個方面使創(chuàng)業(yè)步驟具有了主次和順序；另外，各類目標群體具有各自的創(chuàng)業(yè)特性，因而對不同群體的研究頗具研究意義，鎖定大學生目標群體進行專門化研究，突出了大學生創(chuàng)業(yè)群體的特性，富有針對性。

3.3 M-O-S模型研究結論

基于M-0-S模型，我們提出：大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)資源與環(huán)境三個方面，這三個因素相互影響、相互制約，共同作用于大學生創(chuàng)業(yè)，并最終實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)的全過程，如圖2所示。

圖2 大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素

(1)創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)新意識是創(chuàng)業(yè)意識中最為重要的構成部分，大學生創(chuàng)新意識構成如圖3所示，第一層次分為風險意識、法制意識及社會責任意識。

大學生在具備創(chuàng)新意識的過程中，需要有一定的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的風險認知，才能對創(chuàng)業(yè)中的風險有抵抗能力及堅持下去的動力；而創(chuàng)業(yè)過程中，了解國家政策法制并嚴格遵守社會和道德法律的約束，且具有社會責任感，才能成為真正為社會謀福祉的企業(yè)。

除此之外，創(chuàng)業(yè)意識還包括市場意識及國際化意識。

市場意識是創(chuàng)業(yè)意識極為重要的一部分，具有市場敏銳度和高瞻遠矚的眼界是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的能力；創(chuàng)業(yè)發(fā)展到高水平階段，不可避免會與外商交易，產(chǎn)生國際化的交易平臺等，因而為了走上國際化市場，創(chuàng)業(yè)意識中的國際化意識也有重要作用。

圖3 創(chuàng)業(yè)意識構成

(2)創(chuàng)業(yè)知識和能力。

創(chuàng)業(yè)知識是指大學生自主創(chuàng)業(yè)所需要的知識要素的總和。包括與創(chuàng)業(yè)行業(yè)相關的專業(yè)知識、經(jīng)營管理方面的知識以及綜合性知識等。創(chuàng)業(yè)能力是指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個新的領域，致力于理解創(chuàng)造新事物的能力，創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力、財力，軟件包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質。

具有一定程度的創(chuàng)業(yè)知識和能力是創(chuàng)業(yè)的必然要求。

大學生本身具有年輕的活力和較高素質與知識水平，然而，因為大學生較年輕，缺乏經(jīng)驗，在社會上可能難以迅速融入并把握市場，在創(chuàng)業(yè)過程中，應該鍛煉出判斷把握機會的能力及社會經(jīng)驗，對在學校中獲取的知識做出更有效地運用，以此在創(chuàng)業(yè)過程中獲得成效。由此可見，創(chuàng)業(yè)知識和能力對大學生創(chuàng)業(yè)具有較大影響。

(3)創(chuàng)業(yè)資源與環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)資源與環(huán)境是企業(yè)創(chuàng)立及成長過程中所需要的各種生產(chǎn)要素和外部支持條件。

在具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和能力等自身創(chuàng)業(yè)條件外，創(chuàng)業(yè)資源與環(huán)境等外部條件對創(chuàng)業(yè)的影響也不容忽視，即使自己的能力足夠過硬，環(huán)境和資源也能給予自身便利，使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路。

對中國大學生創(chuàng)業(yè)進行年度縱向對比，1990年國家開展大力支持大學生創(chuàng)業(yè)政策后，中國創(chuàng)業(yè)事業(yè)蒸蒸日上，而大學生創(chuàng)業(yè)率也愈見增加；與美國進行橫向比較，美國身為世界上最早鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的國家，數(shù)據(jù)表明，大學生創(chuàng)業(yè)為美國經(jīng)濟教育科技等方面都有不容忽視的貢獻。由此可以得出結論，大學生創(chuàng)業(yè)率與國家政策支持、可利用的背景資源有關，國家政策和給予的資源能夠大大提升大學生創(chuàng)業(yè)的可能。

(4)其他因素。

當然，除以上三點主要因素外，家庭和學校教育因素，社會態(tài)度，學業(yè)壓力及個人性格特質等也都是大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素。

對大學生而言，經(jīng)歷學校和家庭教育較多，這兩者的教育對大學生自身的素質、水平、實踐能力等都有所影響；社會態(tài)度即認同度也是外在的影響因素，社會認同度高則大學生創(chuàng)業(yè)率增加；個人性格特質會在大學生創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮不同的作用，合理發(fā)揮長處才能更好完成創(chuàng)業(yè)。

4 大學生創(chuàng)業(yè)特質要求

4.1 自我認知及科學規(guī)劃能力

對于創(chuàng)業(yè)者尤其是大學生創(chuàng)業(yè)者來說，尚未經(jīng)過社會磨礪，常常擁有大無畏而不顧后果的沖動，然而在創(chuàng)業(yè)過程中，不計后果的沖動顯然會帶來更多未知的麻煩，因此，大學生應有清晰的自我認知，明確優(yōu)勢劣勢及自身適合的方向，才能在一定程度上規(guī)避一些創(chuàng)業(yè)風險，使自己更好的完成創(chuàng)業(yè)。

在創(chuàng)業(yè)過程中，對創(chuàng)業(yè)的整體階段、未來發(fā)展作出規(guī)劃，也極為重要，科學性的規(guī)劃、條理的謀略也能使工作有條不紊。

4.2 勇氣和人格魅力

開始創(chuàng)業(yè)本身需要創(chuàng)業(yè)者擁有超凡的勇氣和謀略，許多大學生更愿意謀求穩(wěn)定的工作而不愿意創(chuàng)業(yè)，因此，大學生創(chuàng)業(yè)需要有打破現(xiàn)狀的謀略和決心，敢為人先，不拘一格，才能順利的開始創(chuàng)業(yè)之路。

而身為創(chuàng)業(yè)者，在與志同道合的人共同創(chuàng)業(yè)的過程中，本就身為團隊的核心，要具有人格魅力，在團隊中得以服眾，才能領導好整個團隊，更順利地進行創(chuàng)業(yè)。

4.3 領導管理能力

身為創(chuàng)業(yè)者，備有執(zhí)行力、能夠果斷地下達命令并服眾，協(xié)調管理好整個團隊的矛盾和問題，使所有人達到合作共贏相處愉快，是創(chuàng)業(yè)者在團隊合作過程中不可或缺的技能。

4.4 語言表達能力和人際交往能力

作為創(chuàng)業(yè)者，不可避免要參加外聯(lián)、外交會議等社會活動，讓與會者耳目一新、打出自己的名號，或者進行各類答辯匯報，就要有清晰的語言表達能力。表述完整流暢、邏輯清晰條理，會為企業(yè)的宣傳增色不少。

而身為創(chuàng)始者，人際交往能力必不可少，與團隊的協(xié)作能力、與其他人的接觸和交流能力、人際交往中落落大方、注重禮儀、考慮事情周到完善、與人為善且頗具風范，是創(chuàng)業(yè)者的魅力所在。

4.5 考慮問題全面且深入

優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者都具有一個特質，能夠深入全面的考慮問題，而不是如普通員工般思維較為單一和單純執(zhí)行上級命令，創(chuàng)業(yè)者需要考慮到問題的各個方面并一一進行評估預測并有效改進?？紤]問題時全面周到，完成任務時執(zhí)行力強，是優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的必備特質。

4.6 具有前瞻性目光

創(chuàng)業(yè)本就是一個創(chuàng)造的過程，創(chuàng)業(yè)者需要具有前瞻性眼光，不僅可以發(fā)現(xiàn)市場機會、把握市場動向，獲得更多獲利空間，還可以把握市場和消費者前景，不斷創(chuàng)新進取，改革創(chuàng)業(yè)途徑、模式等，作為行業(yè)的風向標，以使自己的企業(yè)立于不敗之地。

4.7 虛心接受經(jīng)驗和意見

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中可能會經(jīng)歷很多挫折，但也會有很多在校園中無法得到的經(jīng)歷和經(jīng)驗，以及一些前輩給予的意見和周圍人的建議，虛心接受、努力反思總結并不斷改正提升、完善自我，是一個創(chuàng)業(yè)者必備的品質。

4.8 學習能力

創(chuàng)業(yè)過程中，不斷創(chuàng)新是企業(yè)立足的根本，也是企業(yè)永久的發(fā)展動力。大學生本身能力和閱歷不足，雖然有一定知識儲備，但在市場復雜的動向中常常并不能及時運用，沒有足夠的社會經(jīng)驗，因而唯有保有不斷的學習能力，努力學習，堅持學習，了解行業(yè)相關的各類知識，讓自己的企業(yè)一起進入終身學習的行業(yè)，才能使企業(yè)的發(fā)展前景愈來愈好。

5 結論建議

5.1 研究結論

(1)大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素包括：創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)知識和能力，創(chuàng)業(yè)資源和環(huán)境，以及其他因素。

(2)大學生創(chuàng)業(yè)要求的特質有：自我認知和科學規(guī)劃能力、勇氣和人格魅力、領導管理能力、語言表達能力和人際交往能力、考慮問題全滿且深入、具有前瞻性眼光、虛心接受意見和總結經(jīng)驗以及學習能力。

5.2 研究建議

5.2.1 國家對策

(1)提高政策宣傳度。

部分大學生創(chuàng)業(yè)意識和積極性不高的原因常常為對國家的大力支持和扶持政策了解不足，被繁瑣的程序和較高的壁壘嚇退，國家可以加強政策的宣傳度，讓大學生了解國家的大力扶持意向和政策，進而提升創(chuàng)業(yè)積極性。

(2)為大學生提供一定創(chuàng)業(yè)指導。

國家可以通過開設公益講座、培訓會，請一些具有成功經(jīng)驗的大學生創(chuàng)業(yè)者分享經(jīng)歷等提供創(chuàng)業(yè)指導，以降低大學生創(chuàng)業(yè)進入壁壘，使創(chuàng)業(yè)過程少走彎路。

(3)加大資金和平臺政策扶持。

各數(shù)據(jù)顯示，大學生不選擇創(chuàng)業(yè)的最大原因是啟動資金不足，因而，國家可以加大資金投入和融資方式渠道的多元化，以及有效的系統(tǒng)管理和審核，給予更多的平臺供大學生發(fā)揮自己的才智，進行落到實處的政策扶持。

5.2.2 大學生自身對策

(1)積極響應并利用國家扶持政策。

為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府出臺了很多優(yōu)惠政策，對打算創(chuàng)業(yè)的大學生來說，了解這些政策并有效利用這些條件資源為自身創(chuàng)業(yè)過程添磚加瓦，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步。

(2)加強大學生自我認知。

大學生若要創(chuàng)業(yè)成功必須加強自我認知及客觀評估。

對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估，明確未來從事的行業(yè)和階段性發(fā)展方向，通過階段性目標避免自己在擇業(yè)過程中過于盲目、有效避免瓶頸期。

客觀評估并拓展自有資源。通過拓展人脈，擁有前瞻性眼光，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和領導組織才能，并在創(chuàng)業(yè)過程中不斷積累經(jīng)驗，不斷充實自己，才能更好的進行創(chuàng)業(yè)。

可以選擇曲線創(chuàng)業(yè)方式。先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)是時下很多學生的選擇。由于剛畢業(yè)的大學生閱歷和經(jīng)驗不足，能夠到實體單位鍛煉幾年，積累了一定的知識和經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)過程中就會更具優(yōu)勢。