保護生命是最重要的功課

王冰雪

也許是為了啟發小學一年級的孩子從小就要明白努力執著與成功之間的關系吧，在某地小學心理健康教育教材中，編者收錄了一篇《達爾文的故事》，主要內容如下：

有一次，達爾文在野外看到一只從來沒見過的昆蟲，就用左手抓住它，這時，他看到了另一只從來沒見過的昆蟲，趕緊用右手抓住它。誰知道又飛來了一只更加稀奇的昆蟲，達爾文想馬上抓住它，可是又舍不得放掉手里的兩只昆蟲。怎么辦呢？他連忙把右手逮住的昆蟲放進嘴里，騰出右手抓住那只稀奇的昆蟲。雖然那只昆蟲在達爾文的嘴里放出又辣又苦的液體，但是，他忍受著，緊著嘴巴跑回家，小心地把三只昆蟲裝進玻璃盒，仔仔細細地研究起來。

我不贊成用這樣的成年人個案作為小學生的學習內容，尤其是此故事中又涉及到安全與健康的關系，但轉念一想，既然它已經印在了教材上，我就創造性的使用一下吧。在我查閱了相關資料后，我決定把這個故事作為反面的教育案例對學生進行愛護生命、保護自我的理念滲透。于是，在讀完這個小故事之后，我直接向學生提問——

“同學們，你們喜歡達爾文的做法嗎？”

“喜歡”“不喜歡”“不喜歡”“喜歡”……

同學們的意見沒有達成共識，但是我明顯感覺到說“不喜歡”的同學們占了絕大多數。我先找幾位喜歡達爾文做法的同學談了自己的觀點，他們認為這種刻苦投入的精神值得學習。接著我又請不喜歡達爾文做法的同學談了自己的觀點，一位男同學站起來說道：“他把一只昆蟲放到嘴里的做法是不對的！昆蟲是不能往嘴巴里面放的，因為有些昆蟲分泌的液體有毒，有的有麻醉成分。”

“放到嘴里后可能會有什么后果發生呢？”我引導他。

“可能會讓人死亡，也可能會讓人永遠失去知覺，有的還可能讓人失明。”

“老師以前曾聽說有一種毒蛇分泌的毒液如果射到眼睛上，眼睛就會失明。你怎么知道這么多知識呢？”我接著問他。

“我聽媽媽給我講過《十萬個為什么？》，媽媽還告訴我說我們喝的水如果被蟲子污染了也不能喝，喝了也可能中毒的。”

“是呀！被蟲子污染過的水都可能中毒，何況是把蟲子直接放到嘴里呢？后果簡直不堪設想。”

“可是，達爾文把昆蟲放到了嘴里也沒有什么事啊，他還成了偉大的生物學家了呢！”坐在第一排的一個女同學突然插話。

“他沒有被毒死，是因為他這次幸運，但是萬一要是有毒呢？那不就被毒死了嗎！”正在我一愣的時候，后排一個女同學大聲回應了她。

“同學們，你們同意她的觀點嗎？”

“同意！”

……

同學們，除了把昆蟲放到嘴巴里，還有沒有一種方法可以更加安全的把這三只小昆蟲都帶回家呢？如果你是達爾文，你會怎么做呢？適時地，我引出了這個討論問題。幾分鐘之后，各小組開始匯報起來：有的說要把前兩只昆蟲先放到一個手里，騰出右手去捉第三只；有的說先把前兩只昆蟲用衣襟包起來，再捉第三只；有的干脆選擇放棄一只，以后再拿盒子到此地捉它……

在快要下課的時候，我向同學們總結強調：剛才課上有同學說如果把昆蟲放到嘴里可能會讓人死亡，其實一點也不夸張。老師在網上也查閱到很多有毒昆蟲傷人事件。如在2013年7月，廣西的一位建筑工人誤食一種甲殼蟲后出現身體不適癥狀，被送到醫院搶救無效，不幸離世。所以，我們可以學習達爾文刻苦鉆研的精神，但絕對不能學習達爾文將昆蟲放到嘴巴里面的行為。因為對于我們每一個人來說，健康是最重要的，擁有健康的身體，我們的生命才會更加長久和燦爛。

這節生命教育滲透課結束了，但我對生命教育的思考卻沒有結束。

據統計，全國每年約有16000名中小學生非正常死亡，相當于每天“消失”一個40多人的班級。在這些死亡事故中，排除不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故外，約有80%的非正常死亡本可以通過預防措施和應急處理得到避免。這些令人沉痛的數據提醒我們每位教育工作者——保護生命是人生最重要的功課！我們必須盡快給孩子補上“生命教育”這一課，關注孩子的生命安全，讓孩子遠離危險，遠離傷害，因為教育的真正目的不就是深切的關心孩子的成長，為孩子的幸福人生奠基嗎？