淺談在歷史教學中踐行核心素養“家國情懷”

張珺惠

高中學科課程標準與時俱進，學科核心素養發生了新的變化。歷史學科的核心素養為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”，突出強調通過學習，促進學生形成正確的歷史價值觀，形成學習和探究歷史應具有的人文追求，樹立對國家的高度認同感、歸屬感、責任感、使命感和追求國家富強、人民幸福的情感。

其中，家國情懷顯得尤為重要。

古人云：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身。”這段論述出自于《大學》，它將國家、社會、家庭和個人有機地構成一個層層遞進的整體，奠定了國人修身、齊家、治國、平天下的道德理想和行為準則。

歷史上很多人物和事跡都無不體現了家國情懷。家國情懷有哪些具體的內涵呢？筆者從一個高中歷史教學者的角度，試著歸納總結有如下幾個主要方面：個人品質、公民意識（社會屬性）、愛國情懷（民族意識），世界公民（全球意識）等。

高中歷史教學內容龐雜、事件聯系緊密，而我們的歷史課堂，可以通過相關案例，為學生提供感知與解析過去文化的機會與空間，讓學生從歷史中獲取有益的養料：

1 個人品質

通過歷史人物典型事跡的學習，如春秋戰國諸子百家的主要代表人物孔孟，老莊等的創新，進取和思辨；封建社會賢明君王漢武帝劉徹、唐太宗李世民等的膽識、謀略和謙虛；賢能之臣魏征的正直、勇敢和機智；在教學過程中潛移默化中影響學生，培養塑造學生健全的人格和高尚的個人品質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2 公民意識

通過對明末清初活躍思想的學習，了解“經世致用”、“天下興亡匹夫有責”家國情懷，學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。在此學習過程中，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強進步為使命。

3 愛國情懷

通過對中國近代史的學習，了解從1840年開始，中國遭到列強屢屢進犯，國門被迫打開，一步步淪為半殖民地半封建社會，面對列強的入侵，中國軍民堅決維護國家主權和捍衛民主尊嚴，譜寫了一曲曲反抗的光輝篇章，這種愛國精神激勵著一代代的中國人。

學生能夠從歷史的角度了解中華民族的過去，認識現在的中國，掌握我國的基本國情，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；認識中華文明的歷史價值和現實意義，能夠認識中華民族多元一體的歷史發展趨勢，形成對中華民族的認同感，具有民族自信心和自豪感。

4 放眼世界

通過學習，西方近代文明史，三次科技革命以及當今世界政治格局的發展和變幻，了解世界歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統，形成廣闊的國際視野。

綜上所述，高中生歷史核心素養的培養是至關重要的，其中的“家國情懷”更應該引起教師的高度重視。但這不是一朝一夕就可以實現的，歷史教師應在課堂教學活動中充分滲透理念，注重日常學習的循序漸進和積累。

中國特色社會主義進入新時代，迎來了實現中華民族偉大復興的光明前景，這就要求我們的教育把立德樹人放在首位，落實黨的十八大、十九大精神，為民族復興和國家發展戰略，培養有擔當的時代新人。

（作者單位：陜西省定邊縣第四中學）