運用整本書閱讀培養小學生的自主閱讀習慣

麥麗芳

摘要：核心素養下，對小學語文學科教學模式及學生語文綜合素養提出了更高要求。閱讀能力是學生語文學習中的一項基礎能力，對于培養小學生廣泛的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量、提高閱讀品位有著重要促進作用。需要教師圍繞教學改革要求，積極探索有效的閱讀教學模式。本文針對針對運用整本書閱讀培養小學生自主閱讀習慣的教學策略進行探究，以期對提高小學語文閱讀教學水平有所增益。

關鍵詞：整本書閱讀；自主閱讀習慣；策略探究

閱讀能力是小學語文學習中的一項基礎能力，對于培養小學生廣泛的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量、提高閱讀品位有著重要促進作用。在統編教材視野下，語文閱讀在各類考試中的比重逐年加大，語文測試也更多地開始關注對課外整本書的知識能力考查。需要教師根據新課改要求，積極從激發小學生閱讀興趣、指導小學生掌握高效讀書方法、著力開展互動交流等方面進行探索，指導學生有效閱讀整本書。

1 運用整本書閱讀展開教學的目的

開展語文整本書閱讀，目標在于促進小學生兩方面能力培養：一是提高小學生閱讀綜合能力，促使其逐步具備獨立閱讀者、創作者、思考者的能力；二是全面發展小學生自主閱讀意識和能力。具體而言，我認為整本書閱讀教學可通過兩種教學方式展開，首先是精心設計整本書閱讀的導讀課，課堂教學通過將所閱讀書籍相關內容及材料進行有效串聯、展示，以激發學生的閱讀興趣，再要求小學生利用課外時間完成此書閱讀。其次，精心組織班級讀書會，要求小學生在規定時間內閱讀完某書，再由教師設計組織針對本書的教學討論課，進一步深化和鞏固閱讀成果。

2 優化整本書閱讀教學提高小學生自主閱讀能力的策略

2.1 精選原著信息資料，培養學生領悟書籍主旨能力。

為了促進小學生對所閱讀的書籍有全面認知和把握，教師可提前為學生收集、查閱與此書相關的資料，如關于寫作背景、作者生平簡介、此書的歷史地位、相關評論等，然后進行一節《整本書閱讀的導讀課》，促進學生從整體上把握全書的重點內容，領悟其創作主旨，從而在課余時間能迅速地，有興趣地投入到閱讀整本書的活動中去。所以，我在教學中進行收集信息時一方面注意結合小學生閱讀習慣展開，如小學生喜歡的資料類型、閱讀習慣等，指導學生對相關資料展開閱讀和思考，以增進其對整本書閱讀的能力。同時我對資料信息收集進行嚴格把關，避免小學生接觸到那些充斥著色情、暴力、偽科學等不健康的信息和資料，使其在閱讀優秀信息的過程中提高審美能力、鑒賞能力，提高學生閱讀能力，促使他們對原著的創作主旨等有更深的理解與感悟。同時，考慮到小學生間學習能力、領悟能力的差異，在閱讀信息資料時，我有意識地結合學生不同情況采取不同的自主閱讀策略，使學生都能夠通過對信息資料的閱讀和理解，獲得整本書閱讀的技巧與方法。這種閱讀教學方式由于發揮了不同能力學生的自主閱讀能動性，提高了小學生對整本書的閱讀能力和領悟整本書籍創作主旨的能力。

2.2 精心設計提問，以激發學生展開自主閱讀的興趣。

興趣是促進學生展開自主閱讀的動力所在，對于提高學生自主閱讀質量和閱讀效率有著積極的推進作用。所以在日常教學中，我有意識地采取多種措施，以激發小學生學習興趣并積極有效地展開自主閱讀。結合以往的教學實踐來看，我在對整本書閱讀設計提問時主要把握好如下原則：一是多提大問題的原則，以給小學生更多思考的空間；二是多提詮釋性問題的原則，以增進小學生的思考和認知；三是多提批判性問題的原則，以培養學生的質疑能力；四是多提創意性問題的原則，以豐富學生的想象力；五是多提開放性的問題，以拓展小學生的思維空間。具體可圍繞作品主要內容展開提問，如在閱讀《俗世奇人》這本書時，我在閱讀中進行了一節《整本書閱讀推進課》，我針對整本書中的角色來問，整本書中塑造了哪些主要角色？他們分別有什么樣的個性？他們做了哪幾件事？你最欽佩哪個角色？針對整本書中的時間來問，書中事件發生在哪個年代？時間對書中事件的發生有什么影響？如果這個事件發生在現代會有什么不同？根據整本書的創作主旨來問，本書作者想告訴讀者什么道理？你從這本書中學習到了哪些知識和道理？列舉一下你所喜愛的一些書中的句子和名言？你從這本書所表現出的主旨感悟到了什么？你認為作者的創作思路有什么特點？如何讓你來寫一個“奇人”你會設定什么思路？通過這些提問，充分調動起學生的閱讀積極性的好奇心，激發小學生自主閱讀的興趣，還能激發讓他們的寫作興趣呢。除此意外，我們還可以針對整本書的故事情節、作者的生平簡介來問等等。通過這些問題的設計，有效激發學生思維的活躍度及探究精神，激發其深厚的自主閱讀興趣。

2.3 準確把握整本書主題，展開閱讀分享，讓學生熱愛閱讀。

小學語文閱讀教學不論采用哪種教學模式，其最終目的都是為了讓學生熱愛閱讀并通過閱讀提高其文學素養，豐富小學生的知識儲備、情感體驗，還能在一定程度上提高孩子們的閱讀寫作水平。所以，我在閱讀教學中，比較注重借助現代信息技術的便捷引導學生形成多元化閱讀意識，通過多種形式的閱讀讓小學生感受到閱讀的趣味和魅力。同時我還創新出多種教學形式，如思維導圖、概念網等展開閱讀延伸活動，賦予閱讀以更豐富的形式和內涵，讓小學生熱愛閱讀，熱愛分享，從而熱愛生活！展開自主閱讀并在日積月累中提高小學生自身的語文綜合素養，是我們開展整本書閱讀活動的主要目的。配合統編版的要求，每一冊書我都有推薦給孩子們幾本必讀課外的書，當孩子們讀完一本書后，我們班都會開展一節《整本書閱讀分享課》，讓他們分小組展示自己的閱讀成果。他們匯報的形式可多呢，有的用手抄報；有的用小品形式演繹其中的橋段；有的用小型歌劇；有的用PPT展示書中精髓；還有的以好書推薦和讀后感的形式來演講稿……這不正是學生們通過閱讀準確把握整本書主題后提煉出來的所得嗎？我們當老師的都樂意看到這一幕，這是學生熱愛閱讀，熱愛分享，熱愛生活的最好表現。

以上是我在試教統編版語文教材一年后，在整本書閱讀教學中的點點體會，希望本文可以起到拋磚引玉的作用，讓整本書閱讀教學能更好地培養小學生的自主閱讀習慣，從而促進小學生綜合素養的提升。

參考文獻：

[1] 張文嵐.提高小學生語文閱讀能力之我見[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

（作者單位：廣州市番禺區東怡小學）