淺談幼兒園美術手工活動的指導與實踐

陳倩雯

摘要：幼兒是發展的最佳時期，在對幼兒進行教育的過程中，應當以培養幼兒的能力為主，為后期的發展做鋪墊。如何在幼兒教育中促進學生能力的提高，美術手工活動起到了非常重要的促進作用。教師應該有效利用美術手工課，培養學生的觀察生活能力與動手能力，是幼兒得到身體與心靈成長的重要方式。本文將針對幼兒園美術手工活動的指導與實踐進行探討，尋找促進幼兒成長的正確策略與方法。

關鍵詞：幼兒園；美術手工活動；指導與實踐；策略與方法

幼兒接受教育是為九年義務教育做鋪墊，幼兒教師在幼兒教育過程中的起到指導與引導的作用。幼兒教育不同于義務教育，不需要讓幼兒學習太多抽象的文化知識，需要的是在于幼兒互相交流的過程中，在玩中學，在學中玩，從而得到能力的提升。

1 幼兒園美術手工活動的指導與實踐

1.1 明確手工主題，提高學生動手能力

在教學過程中，明確主題是非常重要的，可以有效引導學生形成正確的、良好的學習習慣。在引導幼兒進行美術手工時，教師只有明確主題，才能更好的與教材與生活進行聯系，提升學生綜合能力。

例如，當前我國環保問題十分嚴峻，教師可以讓學生根據“我愛環保”主題活動進行美術手工活動。首先教師可以引導學生先進行相關主題的材料搜索，教師可以讓學生在家中尋找沒有用的塑料水平、或廢舊衣服進行二次利用。當學生尋找材料以后，教師如何在教學過程中引導學生進行積極參與呢？教師可以先組織學生參加“變廢為寶”相關講座，讓學生們明白廢物利用的重要性，其次，教師可以將學生分為幾個小組，讓每個小組根據自己的組內情況討論出如何利用廢品制作成新的物品。通過幼兒的集體努力以及教師的有效引導，有的幼兒將塑料瓶制作成了工藝品進行展覽，有的幼兒將廢舊衣服在教師的帶領下為小動物制成了衣服，捐給救助所等。通過明確美術手工的主題，可以讓學生在主題的帶領下更有興趣，更積極的參與到活動中，同時也可以讓學生明白環境保護的重要性，從小樹立環保意識，促進學生綜合能力的提升。

1.2 合作中，提高學生的團隊合作意識

在現階段的社會發展中，很多家庭都是獨生子女，這也導致了很多幼兒在家庭的溺愛中形成了以自我為中心的性格，難以與小朋友交流。所以，教師在美術手工活動中引導學生形成良好的合作意識與團隊意識是非常重要的。

在手工活動中，首先，教師要引導幼兒明白，在活動中我們不是獨立的個體，要明白個體與個體之間的相互合作，并且，在手工活動中，教師也要關注每個幼兒與每個幼兒之間的個體差異，讓幼兒在團隊中既相互促進，又要獨立發展。例如，教師可以為學生提供一次性紙杯，一次性習慣，彩紙，剪刀等材料，讓幼兒自發的結組，每4到5個人為一組，共同制作手工。首先，教師要引導幼兒進行組內的合理分工，確保每個幼兒在小組內都能發揮自己的最大優勢，增加幼兒的學習體驗，其次，開始制作手工的過程中，教師要隨時關注學生的交流動態與情緒變化，防止幼兒在合作過程中出現意見分歧，產生激化矛盾。最后，教師要在小組之間評選出最佳手工作品，鼓勵小組內的全體幼兒，讓幼兒懂得自己能力的發揮以及團隊合作的重要性，從而為幼兒奠定能力基礎。

1.3 注重培養學生的審美

隨著我國教育改革的不斷進行，美術成為培養學生能力的重要途徑，尤其是學生的審美能力。美術手工活動在場所上的要求是需要有一個較大的空間的，可以讓幼兒在一個寬闊的范圍內進行思維的發揮。其次，對于培養學生的審美能力，教師也應該為學生提供一個適合學生審美提高的活動區域。

一個良好的環境對幼兒是有潛移默化的影響的，可以在無形之中提高學生的審美，例如，教師可以帶領幼兒共同進行活動教師布置。首先教師可以將學生集中到一起，說出自己對布置教室的看法與意見，當教師與幼兒達到共識以后，下一步，教師帶領學生進行材料的搜集，材料準備好以后，在進行教室的布置。當教室布置好以后，教師可以引導幼兒說出自己布置的教室的精彩之處，共同欣賞自己的勞動成果。通過這樣的有效指導與引導，可以讓幼兒發揮自己審美的同時，吸收其他幼兒的精華，促進幼兒的共同成長。

2 結束語

利用美術手工活動促進幼兒能力成長是一個長期的過程，不是一蹴而就的，教師也要在分析與總結中更好的進行下一次手工活動，尤其是注重幼兒的合作能力，動手能力、對生活的觀察能力，從而樹立學生的良好習慣，提高綜合能力。

參考文獻：

[1] 邵利慧.淺談幼兒園美術手工活動的指導與實踐[J].學周刊，2019（17）.

[2] 鄧琳.幼兒園美術教育活動中教師教學行為的研究[D].湖南師范大學，2015.

[3] 李承.幼兒園美術教育活動中幼兒提問行為的研究[D].湖南師范大學，2014.

（作者單位：南京市六合區城西幼兒園）