基于信息技術的小學英語讀寫結合教學探究

彭青

摘要：核心素養下對小學英語教學模式及學生英語綜合素養提出了更高要求，現代信息技術的快速發展為優化各學科教學模式，特別是英語讀寫結合教學的創新提供了便捷條件。需要教師注重學生聽說讀寫能力的培養，同時提高自身信息技術素養并將其運用到在教學實踐中，提高小學英語讀寫結合教學水平及學生英語綜合素養。

關鍵詞：信息技術；小學英語教學；閱讀教學；寫作能力；策略

近年來，現代信息技術得到快速發展。因其在聽說讀及視聽等方面的明顯優勢，已在各學科教學中得到廣泛應用，并成為輔助課堂教學的有效手段。小學英語讀寫教學是很重要的一塊教學內容，需要教師注重學生聽說讀寫能力的培養，同時提高自身信息技術素養并將其運用到在教學實踐中，提高小學英語讀寫結合教學水平及學生英語綜合素養。

1 小學英語讀寫結合教學中存在的問題

首先，小學英語教學，未能將學生寫作能力培養與課程閱讀教學有機結合起來，割裂了讀寫的關系，使閱讀教學與寫作教學未能實現同步教學，這樣會制約大量閱讀對提升學生寫作能力的促進作用，更談不上通過強化寫作訓練來提升學生的閱讀思維與技巧，學生英語的讀寫能力需盡快提高。二是偏重于學生英語聽說等口語能力的訓練與培養，導致學生詞匯儲備量較低，難以展開有效的自主閱讀，不利于學生寫作能力提升，要重視學生寫作訓練及英語知識及技能的運用能力。

2 基于信息技術的小學英語讀寫結合教學策略

2.1 發揮信息技術視聽感官優勢訓練學生英語語感

現代信息技術的發展為小學英語提供了大量不同類別的閱讀及寫作訓練教學資源，為訓練學生英語聽說讀寫能力提供了便捷的條件。這些教學資源涵蓋了生活中的不同方面，內容豐富多采、形象具體且圖文結合，非常適合用以輔助小學英語教學。如，在詞匯學習中，關于各類動物、人的五官、交通工具等類別的單詞，可借助多媒體展示其圖片、視頻及其發間，并讓學生對其進行模仿，促進學生形成良好語感，為其英語讀寫能力提高打好基礎。教師可借助網絡收集并反復播放教學相關的趣味小故事及兒歌等，一方面可要求學生大聲熟讀，再進行聽力訓練，在重復的訓練中強化學生的聽寫能力。信息技術為學生的英語讀寫教學創造了便利條件，通過有效調動學生的視、聽等多種感官到課堂教學中，強化了學生語感，豐富了學生英語知識視野。

2.2 發揮信息技術優勢創設教學情境促進讀寫結合

多媒體運用于教學的一個最大優勢在于可以配合教學內容創設相關的虛擬情境，有助地激發學生的學習積極性，優化課堂讀寫結合教學效果。在這種特定的教學情境中，會引導學生進及一定的口語交際環境并展開口語交流，有效促進學生聽說能力的提升。教師可利用多媒體創設國外一些特定的生活學習場景，如，圖書館閱覽、機場接機、醫院探望病人、看電影等，通過在網絡多創設的教學情境，學生可進行相應角色變換并與不同外國人展開交流和對話。完成交流對話后，教師可將對話中的詞匯、句型寫到黑板上，要求學生編寫一個小故事以還原交流場景，基于已熟練閱讀的基礎上，學生可以正確理解詞意和語意，很容易將上述對話串聯為一個小故事，進一步強化其口語及寫作表達能力。

2.3 借助多媒體交互功能展開課堂故事學習及表演

閱讀與寫作是學生英語學習不可分割的兩個方面，且可以相互促進。針對教學內容中的故事情節，教師可借助多媒體技術交互功能。通過動畫展示，教師可操作讀音展示，先要求學生進行跟讀仿讀的同時，糾正學生發間，促使學生在具體的故事語境中深入理解語句，契合了小學生的認知規律，為學生下一步的讀寫結合打好基礎。在這種情境下學生可以迅速融入相應角色中，輕松地開展故事表演。如，Shoping一課教學中，教師可借助動畫狀態下的交互功能設計角色表演，讓學生主動選擇扮演售貨員、顧客及小朋友等不同的角色，并要求學生進行情節的合理設計，從顧客詢價、小朋友試穿、顏色選擇等，一邊表演一邊進行口語交流。同時，對重點單詞和句型，教師可在操作中引導學生進行反復朗讀和誦讀，最后，要求學生將人物交流以的主要過程用句子串聯起來，寫作成為一篇小短文。這種教學模式改變了以往單調、枯燥的教學方式，使學生在視聽說寫的過程中培養了口語交際、閱讀誦讀和寫作能力。再如，My school一課的教學中，學生學校環境更為熟悉，教師可要求學生自愿扮演教師及學生，并就校園內的各種物體及場景展開內容豐富的對話，再以My school 為題目要求學生創作自己所熟悉的校園簡介，進一步強化學生對教學知識點的吸收與應用。

基于信息技術的小學英語讀寫結合教學對于提高學生英語綜合素養有著重要的推動作用。其中閱讀與寫作是相互獨立又互為促進的關系，在具體教學中，教師切忌將兩者割裂開來，要通過大量閱讀優化寫作能力，在寫作中提升學生的閱讀理解能力，不斷優化其英語思維，不斷提高小學英語讀寫教學水平和學生英語學科的綜合素養。

參考文獻：

[1] 張云歡.小學英語校本讀寫課程模式的構建策略分析[J].新課程學習，2015（10）.

[2] 湯瑛.小學英語課外閱讀教學讀寫結合策略探討[J].校園英語，2015（14）.

（作者單位：江西省九江市修水縣杭口鎮中心小學）