關于小學一年級學生開放式識字教學的思考

李鳳梅

摘要：近年來，我國在積極加強小學低年級識字教學的過程中，不僅引入了各種先進的教學理念及模式，對于提升小學生識字能力起到了重要作用，開放式識字教學就是重要教學模式之一。鑒于此，本文以小學一年級學生開放式識字教學為例，全面探討了這一先進教學方法的應用途徑，希望為提升我國小學生識字能力奠定良好基礎。

關鍵詞：小學一年級學生；開放式；識字教學

小學人才培養的過程中，識字教學是重點和難點之一，提升學生識字量至關重要。因此，如何采取有效措施全面提升小學生識字量成為小學教師關注的話題。在新課程改革不斷深入的背景下，開放式識字教學這一先進的教學模式在小學一年級教學中發揮了重要作用，全面掌握該教學模式的應用方法至關重要。

1 應用游戲教學法提升小學生識字興趣

1.1 游戲識字

小學一年級學生受年齡的限制，具有活潑好動、好奇心強、注意力不集中的特點，因此在實際展開識字教學的過程中，教師應從學生的這一特點入手，應用小學一年級學生喜愛的游戲活動展開教學，不僅能夠激發小學生的識字學習興趣，同時還有助于提升識字小學效率與質量。同時還可以加大對圖片的應用力度，在“蜜蜂”兩個字的教學過程中，將生動有趣的圖片呈現在學生眼前，能夠活躍課堂氣氛，還能夠有效激發學生的想象力和創造力，引導學生積極主動參與到識字學習中來，為提升課堂教學效率與質量奠定良好基礎。

教師可以將“你畫我猜”這一游戲形式引入識字教學中，將學生劃分成若干小組，引導學生以小組的形式完成各種字詞的猜、學游戲。

例如：在“悶”字教學中，教師首先應引導學生進行字形觀察，即“門”和“心”，在此基礎上教師引導學生進行比劃，站在教室的門中，并比出心形。這一游戲生動有趣，能夠有效吸引學生注意力，同時還能夠促使學生對這一生字產生深刻的認知，最終提升學習效率。

1.2 猜謎語

中國漢字具有自身獨特之處，多數漢字都可以通過謎語的形式進行描述。小學一年級教師在教學的過程中，可以引入猜謎語的游戲，在提升學生識字學習積極性的同時，還能夠有效挖掘學生的想象力和創造力。

例如，在“鵝”字教學的過程中，教師可以給出“我的鳥飛回來了”這一謎語，引導學生猜一下這個字是什么。這一生動有趣的猜謎語形式，能夠有效吸引學生注意力。值得注意的是，教師在應用這一方式展開一年級開放式識字教學的過程中，應注意把握謎語的難度，如果謎語過難，會導致學生失去學習興趣。

2 注重對小學一年級學生識字意識的培養

新時期，在實際展開小學一年級識字教學的過程中，利用開放式教學模式，必須以培養學生識字意識為出發點，只有這樣才能夠從根本上提升識字教學效果。因此，教師在實際展開教學活動的過程中，可以引導學生自主的利用字典和網絡，掌握正確的查字方法，并注意觀察漢字的具體含義以及寫法等。

例如，在教學中，教師可以截取某一段文字，引導學生自主的進行生字的查找，并能夠解釋出生字的含義，通過鼓勵、表揚的方式，引導學生逐漸養成良好的識字意識，為從根本上提升小學一年級識字教學質量奠定良好基礎。

3 利用實踐活動豐富小學生識字量

擴充小學一年級學生識字量是識字教學中的重點內容，在這一過程中教師可以對各種實踐教學活動進行充分的利用。在各種集體活動中，能夠吸引學生注意力，這符合小學一年級學生的性格特點，同時還能夠對學生的團結意識進行鍛煉，激發學生識字學習興趣。

例如，教師在開放式識字教學中，可以積極舉辦讀字大賽，將一年級學生以班級為單位展開比賽，每一個班級的學生都應積極參與到這一集體活動中來，為集體掙得榮譽而努力，同時，比賽這一識字學習的形式，能夠利用小學一年級學生好勝心強的特點，引導學生積極主動參與游戲活動，為提升識字學習效果奠定良好基礎。

在各種集體活動和實踐活動中，教師還應注重引導學生準備一個筆記本，對學習和活動中遇到的生字進行記錄，為后期復習、自主查找生詞奠定良好基礎。只有這樣，在長期積累的過程中，才能夠不斷擴大小學一年級學生的識字量，為學生未來的學習奠定良好基礎。

4 結語

綜上所述，中國漢字文化博大精深，是我國人才培養過程中的重要內容，因此相關教師在實際展開教學活動的過程中，不僅應對識字教學的重要性產生深刻認知，同時還應結合小學一年級學生實際，綜合應用游戲教學法提升小學生識字興趣、注重對小學一年級學生識字意識的培養、利用實踐活動豐富小學生識字量等多種方式，吸引小學一年級學生注意力，為提升識字教學質量、擴充學生識字量奠定良好基礎。

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（作者單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗昭君鎮中心小學）