加涅學習結果分類理論在中考數學備考中的實踐

龔清華

隨著教育改革的推進，教師的專業素養越來越被重視。提高學生的數學成績是科任教師的首要任務，加涅學習結果分類理論是完成這一任務的好幫手。

一、加涅學習結果分類理論的涵義

加涅按學習的結果，把學習分為五類：一是言語信息的學習；二是智慧技能的學習；三是認知策略的學習；四是態度的學習；五是運動技能的學習。

二、加涅學習結果分類理論的運用與實踐

（一）成績分組與小組合作學習

1.根據成績分組、定標。以九年級上學期的成績分成三個大組，把分值大于或等于84分的定為A組，分值小于72分的定為C組，分值在兩者之間的定為B組；制定市一模目標，比如說A組的同學要求達到96分以上，B組的達到88分以上，C組的達到72分以上。

2.積極開展小組合作學習。筆者將學生科學分組，每組6人，包含2A+2B+2C，確保雙向交流，實施一對一幫扶計劃。通過課堂的不斷激勵，小組間的競爭，激發學生學習數學的興趣，幫助學困生樹立信心，改變他們的學習態度，規范答題格式，根據平時的作業完成情況，及時糾正錯誤的解題格式。

（二）細化答題時間與各題的目標分

1.細化答題時間。考試時間在中考數學考試中極為重要，直接影響了考試的成績。因此，筆者結合學情科學規劃答題時間，A組同學的答題時間分配為15+15+20+30+10+10，B組同學的答題時間分配為20+20+30+15+5+10，其時間段分別是選擇題、填空題、解答題（一）、解答題（二）和解答題（三）和檢驗時間。

2.制定目標分。筆者將A組同學各題的目標分定為30+24+18+21+12=105，B組同學各題的目標分定為30+20+18+14+9=91，C組同學各題的目標分定為27+20+12+12+6=77。

3.分析目標達成情況。根據學生的測試成績，充分運用成績表數據，引導他們尋找失分原因，得分點，用好錯題集收集錯題，獨立分析，錯因分享。

（三）專題的訓練與執行程序

根據學生實際，面向全體學生。筆者將1-22小題作為專題訓練的重點，確保學生拿到基礎分，對于達不到目標要求的學生，必須加強基礎知識的復習與鞏固，按照圖3的程序進行達標訓練。小組長要積極配合，基礎問題盡可能留給學生去解決，有爭議的題目再由老師統一講解。

圖3

（四）考前準備與答題技巧

1.備齊考試工具；2.積極應對考試，不馬虎，不隨意；3.A組練（看）第10小題，第16小題，第24題，第25題；B組每天堅持練（看）一套基礎題，從第1題至第22題；4.模糊不清的知識點一定要問懂，可以重新分析一遍題目；5.總結解題方法和規范解題步驟，避免因審題不清楚而失分；6.將試卷中本不應該錯的題目記錄在錯題本上；7.學會檢查（涂寫規范，單位，格式寫“解”還是“證明”，分式方程要檢驗）；8.遇到中檔題卡住了，保持冷靜，不要懷疑自己的能力，應該還有隱含條件沒用到，如果依然做不了，跳過；9.撿分技巧：備考中，確保學生著力在應用題設未知數、形狀和位置關系判斷、比較大小、第25題的存在問題等方面拿分；10.做了沒時間改正的題目不要劃掉，可以拿步驟分。11.常見的解題方法：數形結合，特殊值法，排除法，逆推法，猜想法，驗證法，構造法等。

（五）統計目標達成情況

2018年中考數學成績與市一模的成績相比，兩個班的平均分都提高了10分。90分以上的同學從6人增加到18人；80分以上的從11人增加到31人。72分以上的從19人增至36人。筆者認為加涅學習結果分類理論實踐運用對提高中考數學備考效率是很明顯的，因此，我們在教育教學實踐中，要充分發揮加涅學習結果分類理論的運用，精準備考，力爭在中考復習中讓每一個學生都學有所得。

責任編輯 徐國堅