加強小學語文閱讀教學 提高學生綜合素質

劉彩玉

語言是中國文化的一種沉淀，是中國文化的傳承和中國文化的結晶。經過長時間的學習，學生才能廣泛積累語言知識。閱讀在語言學習過程中起著決定性的作用。學生可以通過閱讀快速完善自己的知識體系并獲得大量信息。通過閱讀文學著作后，學生結合自己的生活體驗會產生不同的情感。隨著知識更新換代速度急劇加快，如何培養學生正確閱讀，提高學生綜合素質成為現階段小學語文教學重點工作。

一、小學語文閱讀教學現狀

在21世紀初，我國提出了課程改革。經過長期的調整，在當前語文學科教學中初步體現了培養學生綜合素質的有效性。大多數教師已經重視語文學科中閱讀能力的培養。但是，小學語文閱讀教學仍存在一些不足之處。首先，過于形式化。大部分教師為了升學率，依然在使用應試教育方法，對于語文閱讀教學并沒有十分重視。教師只是通過對學生集訓，或是專題講解開展閱讀教學。眾所周知，閱讀是需要通過長時間積累才能夠培養的技能。其次，學生閱讀范圍較小。小學階段，是學生大量閱讀課外知識，通過書本大量汲取信息的啟蒙階段，也是對世界產生正確認知的重要階段。但是，在目前小學語文教學中，大多數學生不注重廣泛閱讀。最后，在小學階段，學生沒有養成良好自制力，更沒有制定讀書計劃。所以在閱讀過程中，學生經常會抱怨閱讀十分枯燥。

二、提高小學閱讀教學的應用策略

1.提高教師教學水平

在小學階段，學生有很強的模仿能力。而教師是每天陪伴在學生身邊時間最為長久的群體，因此，教師行為會極大地影響學生。那么，要提高學生語文閱讀水平，就必須從教師的教學水平入手。在小學階段，語文教材作為學生閱讀主要來源之一，教師要針對語文教材進行細致教學。首先，對于教材文章，教師不能通過極端化教學方式進行教學，而是要讓學生給予學生預習以及思考時間，讓學生結合自身經歷進行發散思考，這樣在學生縝密思考過后，讓學生總結文章，談談自己對文章的定位。學生通過自我思考后，得到文章中心體系，才能真正培養其綜合素質。達到培養學生閱讀，且提高其綜合素質的最終目標。其次，在課堂中實行多元化教學。在教學新文章時，教師應組織學生進行基于角色的閱讀活動。學生通過角色扮演融入文章中。例如，在研究文章《豐碑》時，教師應該組織學生分組閱讀。對于將軍以及士兵，再到旁白，要讓學生通過自我情緒抒發進行朗讀。一方面，通過朗讀，教師能夠掌握學生對于文章預習情況，學生對于文章產生共性問題能夠一一解決。另一方面，通過朗讀，培養學生思想情感，讓學生在朗讀過程中，以語氣表達培養學生審美以及情感表達。其次，教師在開展教學時可以使用多媒體教學設備。我國在義務教育階段，已經全面普及多媒體教學設備，那么教師要有效利用好這一優勢。為學生播放音視頻，讓學生通過直觀生動形式對閱讀產生興趣。最后，教師應充分了解每個同學。只有了解學生感興趣的地方，教師才能開展有針對性的教學。這將有助于提高學生的閱讀能力，提高學生的整體素質。

2.引導學生進行課外閱讀

學習語文需要經過長時期訓練，而閱讀能力更需要日積月累，才能夠讓學生真正提高閱讀綜合素質。鍛煉閱讀能力過程中，教師應根據學生的年齡劃分。對于不同年齡的學生，教師應為學生安排不同的課外閱讀材料。例如，對于小學低年級的學生，在學習了課堂上的童話故事后，教師可以特別推薦學生閱讀各種書籍，如伊索寓言和安徒生童話。課外閱讀不僅可以培養學生的詞匯量，而且可以培養學生的發散思維。對于小學高段學生來說，教師要推薦學生閱讀一些國內外著作，提高學生思維高度，并讓學生對精美詞段進行理解摘抄。在循序漸進中，學生能夠通過廣泛閱讀深化自身思維廣度，并提高自身素養，陶冶情操。

3.培養學生閱讀習慣

第一，培養學生規劃能力。教師應指導學生形成閱讀規劃思路，制定每周閱讀計劃，月度閱讀計劃和學期閱讀計劃。通過同學之間互相監督逐步提高閱讀量。第二，培養學生筆記能力。眾所周知，對于一篇文章進行精讀時，需要學生在文章中做筆記，形成標注才能夠更有效掌握文章主體內容。第三，培養學生寫作能力。閱讀是學生提煉知識與信息的方式，在學生通過文章提煉知識與信息后，需要學生通過自身理解，構造思維體系。這樣才能真正達到提高學生綜合素質的效果。

責任編輯 黃博彥