幼兒籃球游戲中教師的指導策略

劉先成

教師指導策略是指在幼兒籃球游戲活動的特定情境下，認知幼兒籃球的特點，理解籃球游戲的實質，進而科學有規律的指導，為幼兒自主開展籃球游戲創造良好的條件，促進幼兒的身體素質和學習品質的發展行動方案集合。鑒于幼兒籃球活動有集體活動，也有個別指導，教師的指導策略旨在支持幼兒的籃球游戲活動、培養興趣、掌握相關運動技能。

因此，教師策略主要是支持性策略，在籃球游戲活動的師幼互動情境中，教師以一定的教育思想為指導，在與幼兒互動過程中，所實施的一切可以幫助幼兒良性發展的策略。

一、開展幼兒籃球活動存在的問題

在開展幼兒籃球活動前，我園對開展幼兒籃球活動存在的問題進行分析，并采取有效措施進行解決，為幼兒籃球活動的開展以及本研究的順利進行奠定了基礎。

1.活動場地和活動材料缺乏

首先，幼兒園初期的戶外活動場地不足、場地材質不適合開展籃球活動，制約了幼兒籃球的開展。其次，活動材料以固定的大型玩具為主，材料的種類和數量都不足，無法有效支持幼兒的活動。

2.開展籃球活動容易發生安全問題

籃球作為一項具有身體對抗性的運動，在活動中容易出現因場地問題、熱身準備不足或雙方身體對抗而引發扭傷、手指戳傷、膝蓋損傷等身體傷害。同時，由于幼兒的年齡特點，規則意識還未能很好地建立起來，在活動中容易出現爭執、打鬧等安全隱患的行為。

3.籃球活動未能很好地與日常教育教學活動相結合

由于籃球活動需要有相對固定的時間進行必要的技能練習，因此與幼兒園的一日活動安排有沖突，幼兒的籃球活動時間未能得到保證，籃球活動的效果受到影響。同時，由于籃球活動未能與幼兒園的課程進行有機結合，因此導致籃球活動與幼兒園的班級活動互相割裂脫節的情況出現。

4.家長對幼兒園開展籃球活動存在顧慮

家長對幼兒園開展籃球活動的顧慮主要在于擔心幼兒在籃球活動中受到傷害，對開展幼兒籃球活動的價值缺乏全面的了解和認識，因此對幼兒園開展籃球活動持觀望懷疑的態度。

二、影響教師指導幼兒籃球活動的因素

1.教師專業水平

幼兒園中體育教育專業畢業的教師只占6.67%；而參加過籃球實踐課學習的教師只占66.67%；教師對籃球項目掌握程度的調查中有46.67%的教師是不太熟練的；40%的教師沒有學過籃球體能教學法；教師專業不對口、籃球實踐經驗較少、籃球技能不熟悉等問題都是教師在指導幼兒籃球活動的直接影響因素。

2.教師教育觀念

有13.33%的教師對幼兒協調能力的了解不夠，在籃球體能活動的設計中，只有40%的教師考慮過幼兒鍛煉協調能力的特點，但是不夠具體?；@球活動并不只是練習幼兒的籃球技能，在鍛煉孩子身體協調能力、運動品質方面也有很大的作用，教師們對幼兒運動協調能力不夠了解，說明教師對開展籃球活動的意義和價值認識不夠深刻。

三、幼兒籃球游戲活動中的教師指導策略

1.提高教師指導的專業性

明確各年齡段幼兒籃球活動的指導要點。小班級幼兒籃球指導要點包括：站立搓球、全蹲搓球、全蹲左右手滾球、雙人滾球、全身滾球、滾接球、雙手拍高運球、單手拍球。中班級幼兒籃球指導要點包括：頸部繞球、轉身拍球、低位運球、交替運球、行進間拍球、單手運球過平衡木、自拋自接球、擊地傳球、雙手投籃。大班級幼兒籃球指導要點包括：半蹲胯下八字繞球、原地單手高低運球、原地雙手變向運球、行進間單手繞障礙物高運球、原地胸前傳球、原地雙手胸前投籃、撥球、三步上籃。

循序漸進，由基本動作練習向綜合練習逐步深入。小班幼兒的籃球多以了解球性，熟悉球感，培養幼兒對籃球的興趣，讓幼兒喜歡籃球運動，通過一系列的循序漸進的教學目標引導，幼兒在教師不斷深化的目標引導下進行球性、拍球活動。變換形式、難度能有效地提高孩子的積極性，很好地達到活動的預期效果。中班幼兒的籃球多以技能練習為主，培養幼兒對籃球的興趣，讓幼兒喜歡籃球運動，通過技能練習達到身體協調發展的目標，能根據口令做動作，逐步提高幼兒的規則意識。教師通過一系列循序漸進的教學目標引導，在教師不斷提高的目標引導下進行技能技巧練習。變換形式、難度能有效地提高孩子的積極性，很好地達到活動的預期效果。大班幼兒的籃球技能已經有了一定的能力，更多的是練習以及提升熟練度。通過對以往學習的技術動作進行融合，形成有強度、有效果、有提升的系列動作訓練。及時對幼兒籃球規則的補充也是必不可少的，通過使幼兒了解籃球規則，再通過游戲活動使幼兒遵守簡單的運球、防守以及場地及禮儀。

適時使用恰當的指導方法。一是創設情境。創設情景就是為吸引幼兒自愿、愉快、自由地參與到游戲中，而我們在籃球活動教學中很多時候會插入相關的情景幫助活動目標的達成。比如，大班幼兒練習雙手向前投籃動作時，設計了 “大戰怪獸”的游戲，讓孩子們認為投球就是在打怪獸，在投籃架上貼上怪獸的頭像，幼兒依次將手中的籃球當作炸彈投向 “怪獸”（籃筐），比一比在這場大戰中誰是最勇猛的戰士。二是語言指導。運用語言進行鼓勵。如大班籃球游戲“球兒樂翻天”，拋球幼兒側向滑步，接球幼兒手眼協調，接住對方任意方向球。剛開始時有的幼兒將傳球變成了向上拋球，導致同伴幼兒不能順利接到球，此時，教師可以用激勵的語言鼓勵：“向前面傳，加油！”有的幼兒注意力不集中，導致不能準確接住球，此時，同伴鼓勵道，“把球撿起來，再來一次”“沒關系，用力傳”。 運用形象的語言幫助幼兒理解規則或講解。如把籃球類動作的要領、規則編成朗朗上口的兒歌，在學習打籃球的基本動作和技能時結合兒歌的朗誦，使幼兒在理解兒歌的同時記憶了動作要領或游戲規則。這種形象的方法能引發幼兒的學習興趣，提高幼兒學習的效果。

動作示范。在活動過程中教師可以通過親身示范、分解動作要領、局部動作講解或配上兒歌輔導法等方法，使幼兒掌握動作要領或游戲規則。例如對于剛剛接觸籃球的小班幼兒，他們不知道籃球的玩法，也正因為如此，他們的玩法也會比成人的玩法更顯得與眾不同，因此教師可以抓住幼兒的這一特點，給予幼兒自創玩法的機會，拓展他們的想象力與創造力，讓他們在自娛自樂中玩轉籃球。但是單靠幼兒的自娛自樂不能達到籃球活動所要達到的目標，因此教師可以在適宜的時刻給予幼兒標準的示范，從而讓他們的動作變得更加準確，技能得到更大的發展。

巧用多媒體技術?，F代化教學手段的應用，能夠實現幼兒籃球訓練的個性化要求。教師根據幼兒易于聯想、觸景生情的身心特點以及網狀的想象思維，進行有目的地制作籃球教學訓練課件，以非線性教學結構內容的課件使幼兒在訓練學習中發散思維并進行思考。比如在進行傳球訓練時，教師可以制作出傳球、拋球以及接球三個不同階段的課件，并配合語言講解的方式指導幼兒進行學習和聯想，進而可以為以后的投籃活動打下基礎，在幫助幼兒掌握基本的技術動作的同時，還能夠促進幼兒思維的拓展，這種現代化的多媒體課程非常有利于幼兒籃球特色教育活動的展開。

2.以科學的觀念進行指導

在籃球活動中注重情感與學習品質的培養。開展籃球活動不僅是為了提高幼兒的籃球技能，更重要的是在籃球活動中培養幼兒的規則意識、合作意識、自信心和集體榮譽感等。為了實現這一目標，幼兒園于每年6月份舉行 “XBA-旭日雅苑幼兒園籃球畢業聯賽”系列活動，以幼兒“3VS3對抗賽”的形式，鼓勵全體大班幼兒都參加。畢業聯賽在每個班進行分組建隊，每隊5-6人，由孩子們自由選擇隊友、選出隊長，自己設定隊名、隊服和隊長及口號。每班的各個球隊進行練習配合后，隨即進行班級初賽，讓所有幼兒都有機會上場體驗比賽；然后每班選出優秀選手組成“班隊”，最終的決賽在兩個大班之間進行。比賽時全園上下齊參與，中小班幼兒作為啦啦隊體驗比賽的氛圍，親眼觀看哥哥姐姐的風采。通過開展全園性的競技比賽，在潛移默化中提高幼兒的規則意識、合作意識以及堅強勇敢、不怕困難等品質。

堅持以游戲為主要活動形式。一是籃球活動游戲化，以游戲的形式開展籃球活動。小班會通過創設情景游戲的方式來鍛煉幼兒的籃球技能，使原本枯燥的技能訓練變得生動有趣。二是開展球類自主游戲。我園每周開展戶外球類自主游戲，幼兒自由選擇區域、自由選擇玩伴，根據不同的器械發現不同的游戲方式、方法，充分發展幼兒的自主性、合作性、創造性，也讓幼兒體驗球類活動帶來的別樣樂趣。

四、研究的主要效應

通過優化幼兒籃球活動的教師指導策略，為教師更加科學、合理地開展幼兒籃球游戲活動提供指導和支持，改善幼兒籃球游戲活動開展的效果，提高幼兒籃球游戲活動的教學質量。同時，幼兒在籃球活動中身體與心理都得到了良好發展，提升了幼兒籃球運動的能力、培養了幼兒籃球活動的興趣，還增強了家園互動和親子互動。

責任編輯 黃博彥