品味語言“三讀法”

董廣元

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對初中階段學(xué)生的閱讀提出：“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”因此，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”成為中考語文“文學(xué)類文本閱讀”中的一大考點(diǎn)。品味語言離不開“讀”，反復(fù)地去“讀”才是品味語言的根本。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了品味語言的“三讀法”。

例句1：我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。（楊絳《老王》）

例句2：我看見他……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）

例句3：平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。（汪曾祺《端午的鴨蛋》）

一讀：表現(xiàn)手法（運(yùn)用什么方法）。

學(xué)生首先要在讀句子的過程中去判斷發(fā)現(xiàn)句子的亮點(diǎn)或特色在哪里，也就是找準(zhǔn)品味句子的切入點(diǎn)。通常我們會(huì)從如下的角度去分析判斷：

（1）詞語的角度：動(dòng)詞、形容詞、疊詞、擬聲詞等。

（2）修辭的角度：比喻、擬人、排比、反復(fù)、夸張等。

（3）寫作手法的角度：對比、襯托、欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫、調(diào)動(dòng)五官感覺等方法。

（4）描寫的角度：人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫）、環(huán)境描寫（社會(huì)環(huán)境描寫、自然景物描寫）。

結(jié)合這些角度，我們再來讀上面的例句，就不難找到品析句子的切入點(diǎn)了。讀例句1，最能引起我們注意的就是“鑲嵌”這個(gè)詞了，很顯然這是個(gè)很富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，抓住這個(gè)詞就等于找到了品析的切入點(diǎn)。當(dāng)然，再深入分析，這個(gè)句子是運(yùn)用了夸張的修辭手法，因此也可從修辭手法的角度來品析。讀例句2，劃橫線的句子中“攀”“縮”“傾”這一系列動(dòng)詞特別準(zhǔn)確形象，因此既可從用詞的角度，又可從動(dòng)作描寫的角度切入品析。讀例句3，一個(gè)“吱”字讓人如聞其聲，顯然品析就要從這個(gè)擬聲詞入手了。

如何讓學(xué)生一讀句子，就能很快從句子中找到至少一種品析語言的切入點(diǎn)，這就必須要求學(xué)生對以上品析語言的角度熟記在心，學(xué)生胸有成竹，在讀的過程中就能很快找到品析的角度了。

二讀：表達(dá)內(nèi)容（寫出了什么）。

找準(zhǔn)了切入點(diǎn)后，再讀句子，看句子寫了什么內(nèi)容，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地概括出來。這是品析語言本身的需要，也是進(jìn)一步品析句子的表達(dá)效果的前提。

通過讀句子，我們可以概括出例句1寫出了老王步履維艱、身體僵硬的形態(tài)。例句2劃橫線的句子寫出了父親爬月臺(tái)去買橘子時(shí)的情景。例句3劃橫線的句子描摹了扎鴨蛋時(shí)的情形。

三讀：表現(xiàn)效果（表現(xiàn)了什么）。

明確了句子運(yùn)用的表現(xiàn)方法及句子表達(dá)的內(nèi)容后，下一步要做的就是讀句子的上下文甚至是再次瀏覽全文，并結(jié)合全文表現(xiàn)的主旨來分析語言在內(nèi)容上的表達(dá)效果或是在結(jié)構(gòu)上的表達(dá)作用。

我們結(jié)合上下文來分析例句1，可以領(lǐng)會(huì)到作者表現(xiàn)出老王病情嚴(yán)重，顯然為下文寫老王去世做了鋪墊。從例句2劃橫線的句子中我們可以體會(huì)到作者細(xì)致入微地描寫父親買橘子的過程，就是為了突出全文的主旨，即表現(xiàn)出父親深沉的愛子之情。從例句3劃橫線的句子中我們可以感受到作者在極力表現(xiàn)吃家鄉(xiāng)咸鴨蛋時(shí)的動(dòng)感和快感。

通過“三讀法”，我們就可以對上面三個(gè)劃橫線的例句作出如下的品析：

例句1：此句運(yùn)用夸張的修辭手法（或“鑲嵌”這一動(dòng)詞富有表現(xiàn)力），突出了老王步履維艱、身體僵硬的形態(tài)，表現(xiàn)出老王病情嚴(yán)重，為下文老王的去世做鋪墊。

例句2：此句運(yùn)用動(dòng)作描寫（或“攀”“縮”“傾”這一系列動(dòng)詞），寫出父親爬月臺(tái)去買橘子時(shí)的情景，表現(xiàn)出父親深沉的愛子之情。

例句3：此句中的擬聲詞“吱”字，形象生動(dòng)地寫出了扎家鄉(xiāng)咸鴨蛋時(shí)的情形，讓人如聞其聲，如觀其狀。體現(xiàn)了吃家鄉(xiāng)咸鴨蛋的動(dòng)感和快感，極富有美感。

很多學(xué)生品析語言往往是出于考試的需要，因此在日常閱讀中對語言的品析就沒有太大的興趣。教師要將品味語言內(nèi)化成為學(xué)生主觀上的需求，如與寫作需要、欣賞需要、陶冶性情需要等聯(lián)系起來，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去重視語言、積累語言、品味語言。

責(zé)任編輯 李少杰