信息技術下的中職影視后期制作課程優化策略探究

于敏

當前中職影視后期制作的課堂，很多的教師還停留在傳統教學思想和習慣的藩籬里，固守以往的知識和經驗，對于信息技術的使用抱著較強抵觸心理。教育部副部長魯昕在2010年全國中等職業學校信息化教學大賽閉幕式上指出：“中等職業學校信息化教學大賽是為了加快教育信息化的進程。”提高教師應用信息技術和現代教育技術的水平，就是要利用信息技術來改造傳統教學，使廣大一線教師在課堂角色、教學理念、教學內容、教學方法和教學評價等方面產生根本性的變革。

增強中職計算機教師的信息技術意識，提高信息化教學的能力，任重而道遠。有一部分老師雖然參加了信息化大賽，卻只是為了比賽而比賽，比賽和平日的常規教學存在的兩張皮的現象，并沒有真正的把信息化比賽的經驗和成果運用到教學上。毋庸諱言，中職學校的計算機教育的現代化，既需要提升廣大一線教師運用信息技術優化傳統課堂的意識，還需要提升他們運用信息技術進行教學設計的能力。可以說，信息技術的運用是“技法”，而教學設計的能力是“教法”。如何把“技法”和“教法”有機結合，相得益彰，是我們應該認真思考的問題。

一、利用網絡平臺，提升課堂效率

常言道：“工欲善其事，必先利其器。” 好的信息化課堂，離不開好的網絡學習平臺，教師要善于利用虛擬學習空間，整合教學資源，提升課堂效率。現在學生的特點是特別喜歡使用手機，作為教師，可以根據學生這一特點推出移動終端的學習平臺，幫助學生利用碎片化的時間在網上學習。在信息化教學比賽中筆者發現，網絡教學平臺層出不窮、異彩紛呈，比如：職教高低、超星學習平臺、藍墨云平臺、微信公眾平臺，有的學校甚至自主研發了E-online學習平臺。這些平臺把教學資源進行了科學的整合，把課件、微課、測試、討論、問卷調查等原本分散的教學資源和手段進行整合，統一放在一個平臺上，把傳統的教學活動放在虛擬的學習空間上進行，學生只要通過手機APP就可以登錄平臺進行學習，教師在后臺進行跟蹤和輔導，打破了時空界限，延伸了課堂教學，便于學生開展課前預習、課堂競賽、課后鞏固等學習，有利于克服學生的畏難情緒，提升自主學習意識，從而提升教學效率。

二、明晰教學目標，技術服務重難點

教學目標是課堂教學的歸宿，對教學活動起著引領作用，教師要根據本課的教學目標，確定課堂活動以及需要用到的信息化手段。譬如，影視后期制作課程包括素材處理、視頻特效、視頻轉場、文字和音頻五大知識模塊，視頻特效是影視后期制作的重要內容，對本課程的全部知識構架的掌握起關鍵作用，通過特效的制作，可以使我們的作品從淺層次的“剪輯”，到更深層次的“制作”，實現生活中無法通過拍攝實現的場景，達到我們的預想效果。實施信息化課堂教學前，教師要熟悉中職學校影視后期制作的教材內容構架，結合自己的教學經驗和學生的實際影視后期制作水平，照顧到同學生之間的差異，設計不同層次要求的任務。此外，要根據本課教學目標，有針對地收集線上、線下相關教學資源。資源不足時，教師可以根據教學重、難點制作微課，以便學生在前能夠了解教學內容，為課堂做好準備。課堂上學生合作探究，教師釋疑解惑，通過課堂活動來拓展學生技能。教師可以借助投屏工具，實現平板電腦和一體機的界面同步，方便老師布置課堂任務，開展課堂競賽。借助VR，實現目標場景的超現實體驗，通過計算機生成的、可交互的三維虛擬環境，讓學生親身體驗到視頻完成后的效果，在極大刺激學生的求知欲和新鮮感的同時，融入教師對知識重難點的巧妙構思。

通過天空陰晴變幻的案例制作章節中學習視頻特效，單純的圖片和文字很難讓學生理解如何用一張靜態圖片制作出風云變幻的動態效果，此時應用VR這一信息化技術，讓學生真切的沉浸在用靜態圖片制作的各種天氣明暗變化和雷電出現的自然場景，領悟顏色調整特效的運用方法，破解光照的角度實際參數的難題，從而突破本課的教學難點——運用顏色調整特效實現風云變幻的效果。

制作天空云朵并做動畫 調整顏色至陰暗

添加閃電效果 調整顏色至明亮

值得一提的是，信息化技術手段的運用要緊緊圍繞重、難點來進行，不論是讓學生用手機自拍素材制作身邊場景，還是借助網絡資源下載素材或者案例，都是在潛移默化中讓學生了解并加深對本節課重點、難點知識的認識，在學習和欣賞素材中加深對知識點的認識，從而拓展技能。

三、過程圍繞目標，精簡教法學法

部分信息化課堂，為了體現豐富的教學方法，一節課堂上采用的教法五花八門：情境導入法、任務驅動法、分層教學法、游戲激趣法、案例教學法、頭腦風暴法……名目繁多，不勝枚舉，數量上竟然可以達到七八種，且不說這么多教法學生能否接受，在一節充其量45分鐘的課堂上，教師竟然采用了那么多教法，是不是有炫耀技法的嫌疑？有的老師教學過程的設置也不盡合理，往往不是前面過于臃腫，就是后面過于冗長，而涉及本節課重、難點的環節只是草草過場。好的課堂往往會在上課之初有一個簡短的導入，讓學生帶著好奇進行學習。拿影視后期制作課程的創建文字和圖形這一節課為例，為了提高學生的學習興趣，教師在課前首先制作“導入型”微課引入新知，微課擷取工作情景中遇到的難題為引子，勾起同學們對問題的思考。遇到的難題是：臨近年底，彩虹影視公司需要向全體員工發送一個恭祝新年的短視頻。身為視頻制作人員的你，該如何做好這個短視頻呢？既要體現公司特色，短小精悍，又要讓每一位員工感受到公司滿滿的新年祝福。其次，教師制作“講解型”微課，對本課重點知識進行剖析，提出制作建議：首先，視頻不宜過長，防止觀眾失去觀看的興趣。其次，可添加公司LOGO和公司名，以體現公司的特色。另外，適當添加懸念，可以博君一笑。同時，將本節課的重點字幕的制作和圖形的創建方法融入其中。最后，再次運用信息化的技術，要求同學們在學習平臺上進行操作，教師在后臺檢查并跟進的完成學生的學習情況，完成任務的同學可以獲得相應的經驗值。教法上精簡得當、毫不花哨，通過任務驅動法和示范教學法，學生課前自主探究，在教學平臺上觀看視頻，完成前測作業，課中交流探討，并通過“小小講師團”這一課堂活動開展競賽，教師對知識難點部分答疑解惑，學生初步掌握后再對知識進行適當拓展，課后再次利用學習平臺進行研討總結、測試反饋。

四、重視教學評價，反觀教學效果

信息技術支撐的影視后期制作課堂，教學評價是衡量課堂教學成敗的重要標尺，需要我們重視。教學評價要把信息化課堂各個階段的任務合為一體，統一進行考量，把發生在課前的學習，課堂的合作探究，以及任務的實施，成果的展示進行統一的考量。我開發了在線評價的平臺，強調評價主體的多元化，實現形成性評價和終結性評價相結合，參與互動、自評和他評相結合，更多的關注個體差異，讓每一個學生每一次課堂的積極參與都得到相應的激勵性評價。為了讓評價有組織、有效率，筆者制定了課堂評價的量表，以小組為單位，對每個學生的每節課任務完成情況，在資料收集、資源利用、協作能力都做了相應的量化等級（分優秀、良好、及格、仍需努力四個級別），每一個評價內容都包括自評、組評和師評三個層面，師生利用手機App登錄評價平臺就能夠完成。此外，對于階段性的評價，老師也有相應的評價標準。譬如：對于教學實訓周，社團活動作品展示、學校技能節活動中取得進步的同學，都會得到額外的分值。

科學有效地應用信息技術，對提升中職影視后期制作的課堂效能有建設性意義。在信息技術如雨后春筍涌現的時代，任何固步自封的教學思維是不可取的。信息技術的運用要重視以下兩點：有利于提高教學效果，有利于突破課堂的重難點。適當、適度、靈活、有效地運用現代信息化技術，必然會對教學產生良好的效應；一味追求課堂的技法，忽視以上的原則，技術就會成為課堂的累贅。隨著影視產業的日漸繁榮和中國經濟和文化的深入發展，業界對影視后期制作人才的需求逐年增多，影視后期制作課程在中職計算機應用專業的課程體系中的地位日益凸顯。我們一方面要充分利用校內的實訓資源，引入企業的實訓項目；另外一方面，要善于運用信息化工具，采用信息化的技術開展必要的課堂教學改革，為學生熟悉崗位工作流程以及提升相應的專業能力，這才是應時之善舉，教學之良策。

責任編輯 邱 麗