學(xué)生為主體，導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的PBA英語教學(xué)

唐瑞瑗

英特爾未來教育項(xiàng)目專題之一——《基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)》（project-based approaches，簡(jiǎn)稱：PBA），是以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以問題為引領(lǐng)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)技能為最終目標(biāo)的一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式。

下面介紹我的一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。

Step one：選擇話題，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式。

我根據(jù)上課的實(shí)際進(jìn)度，結(jié)合高考英語的?？荚掝}——地點(diǎn)介紹，我確定我的選題內(nèi)容為：外國(guó)旅游景點(diǎn)的介紹，形式是口頭介紹及書面介紹。

Step two：針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與技能的培養(yǎng)，根據(jù)主題設(shè)定情景，項(xiàng)目任務(wù)和學(xué)生角色，分層次定下框架問題、單元問題和內(nèi)容問題。

本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)包含：生存與職業(yè)技能，信息、媒體與技術(shù)技能，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，所以我確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能用自身語言能力了解外國(guó)風(fēng)情與文化，能用清晰的英語介紹旅游景點(diǎn)，學(xué)生能使用現(xiàn)代信息技術(shù)和社交能力獲得信息，通過交流與合作技能優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)果。

我設(shè)置了一個(gè)實(shí)際情境角色讓學(xué)生去完成任務(wù)，即學(xué)生充當(dāng)國(guó)慶黃金周旅游線路的推銷員，向顧客（學(xué)生和老師扮演）推銷旅游線路。最后學(xué)生以小組為單位上交書面介紹并口頭介紹推銷線路參與游戲。具體過程如下：

1.主題：外國(guó)旅游景點(diǎn)介紹（外文）

2.單元標(biāo)題：國(guó)慶5天出境游推介

3.單元概述：老師向?qū)W生簡(jiǎn)要描述單元的主題、主要的活動(dòng)、對(duì)學(xué)生作品的要求以及在項(xiàng)目情境中學(xué)生可能扮演的角色

4.角色：旅行社的旅游銷售員

5.情境：為顧客（老師扮演）介紹和推薦國(guó)慶期間的旅游地點(diǎn)或旅游線路（價(jià)格：不高于15000/人，時(shí)間：10月1至7號(hào)）

6.任務(wù)或活動(dòng)：老師指導(dǎo)學(xué)生查找資料（上網(wǎng)和圖書館）和到當(dāng)?shù)芈眯猩缌私馇闆r，小組討論設(shè)計(jì)路線，撰寫旅游地點(diǎn)介紹或線路介紹。

7.學(xué)生作品：《國(guó)慶黃金周之出境游推介》

所需課時(shí)數(shù)：4節(jié)45分鐘的課時(shí)

8.課程中需要思考的幾個(gè)重要問題：

（1）基本問題：寫作能力與個(gè)人的閱讀和知識(shí)面有哪些關(guān)系？

（2）單元問題：地點(diǎn)介紹包括什么內(nèi)容？常用什么詞匯和句式？如何使文章連貫通順和重點(diǎn)突出？

（3）內(nèi)容問題：你介紹的是哪個(gè)旅游地點(diǎn)？你查到的資料中分別介紹了什么內(nèi)容？你新學(xué)了什么詞匯與句式表達(dá)？你的文章中用到了什么高級(jí)詞匯和特殊句型？

Step three：輔助學(xué)生任務(wù)完成的幾個(gè)方法

1.頭腦風(fēng)暴：學(xué)生可以通過頭腦風(fēng)暴回憶相關(guān)知識(shí)與能力，再構(gòu)思自己的項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容。老師也可通過它了看看項(xiàng)目設(shè)置是否完善。

2.觀察日志：在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)過程都使用觀察日志，來記錄我所觀察到的學(xué)生情況，監(jiān)控他們的進(jìn)程和出現(xiàn)的新問題。

3.檢查清單：在旅游地點(diǎn)的搜索和選擇上，學(xué)生可通過檢查清單來篩選需要的信息，在小組討論中老師和學(xué)生都需要用的檢查清單來看學(xué)生的進(jìn)程與合作能力。

4.小組討論：我會(huì)參加學(xué)生的所有小組討論，觀察學(xué)生的合作能力，記錄學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)和遇到的困難，還有是學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)幫助學(xué)生澄清一些信息。

Step four：評(píng)價(jià)

學(xué)生通過評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，老師也對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及對(duì)本話題的掌握情況進(jìn)行總結(jié)。

每個(gè)小活動(dòng)完成后學(xué)生都要對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行反思，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生也要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，通過反思鞏固本單元學(xué)到的知識(shí)和技能，思考自己的不足和補(bǔ)救方法。同時(shí)，作為老師也要寫寫反思，總結(jié)學(xué)生對(duì)本話題的知識(shí)和能力的掌握情況。

對(duì)比常規(guī)教學(xué)，本人感覺：第一，PBA教學(xué)模式下的學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師是任務(wù)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)者，學(xué)生通過扮演現(xiàn)實(shí)中的某種角色，在實(shí)踐中完成任務(wù)，從而獲得知識(shí)和提高技能。第二，它的評(píng)價(jià)方式不是單一的考試，而是對(duì)學(xué)生整個(gè)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式多樣。第三，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣極大增長(zhǎng)，活躍度上漲，不但本學(xué)科知識(shí)與能力得到提高，跨學(xué)科的知識(shí)與能力也同時(shí)在增長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 李少杰