后進生轉化策略研究

溫清源

后進生一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。后進生是現代教育客觀存在的一個群體。對后進生的教育和管理，是構建和諧校園，體現以人為本的一項重要工作。本文嘗試結合教育實踐，根據后進生的心理特點、學習態度、學習習慣等實際情況，提出轉化后進生的有效措施。

一、培養后進生的信心

信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態。后進生如果喪失了信心，成績長期跟不上，得不到教師和同學的關愛與幫助，就很容易自暴自棄，對教師對學習產生逆反心理。信心是后進生轉化的基石，只有幫助后進生樹立起自信心，我們的轉化工作才能找到起點。

班里有個學生李文濤，從小學習基礎差，接受能力弱，學習成績不理想。但他也有很多優點，如人緣好、樂于助人、熱愛勞動等。所以我經常在班會課上表揚他，號召全班同學向他學習。后來，他在學校的“校園之星”活動中，被評為“勤勞之星”。可見，教師適時的鼓勵有助于提高學生的自信心，促使后進生不斷進步。

二、尊重后進生的人格

相互尊重，是師生有效交流的前提。現在有不少后進生個性張揚、偏執，甚至有些還存在一定的心理問題。教師在轉化后進生的過程中，一定要注意尊重學生的個性和特長，鼓勵他們利用機會顯示自己的能力和天賦。對于存在心理問題的學生，教師要及時地進行疏導，幫助他們樹立自信，培養健康的人格。

剛當班主任時，只要有學生違反紀律，我就特別著急，經常會當眾嚴厲地批評學生。有個學生因心里不服氣不停地頂撞我，讓我很難堪。事后我心平氣和地和這個學生交談，才知道其實他知道自己錯了，也有改正的意向，只是當時聽到我嚴厲的言辭，覺得自尊心受到了傷害，于是就和我賭氣。這個教訓使我漸漸理解了愛默森所說的“教育成功的秘訣在于尊重學生”這句話的真諦。高中生非常在乎他人尤其是教師對他們的看法，因此教師的態度顯得極為重要。如果教師對學生的缺點不分場合地批評，當眾揭短，會使學生自尊心受創。所以，教師應在尊重學生的基礎上，推心置腹地引導學生，動之以情，曉之以理，使他們真正地認識到自己的錯誤并自覺改正。

三、善于發現后進生的閃光點

美國心理學家威廉·詹姆斯發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%-90%。可見，在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用極為重要。

在平時的教育教學過程中，教師要善于發現后進生的閃光點，運用賞識教育，有意識地在班級、學校給他們創造有利于施展特長的環境，鼓勵他們進入角色，充分挖掘自己的潛能和特長，從而不斷進步。

班里有一個女生魏育紅，剛進班級的時候活潑可愛。但慢慢的她變得沉默寡言，學習成績急劇下降，也不和同學親近。通過調查，我了解到育紅家庭貧困，在學校她總是感覺別人在嘲笑她。為了不傷害育紅的自尊心，我找她聊天，聊天的時候只字不提家庭情況，并讓她當班上的化學科代表，增加同學們對育紅的關注度和認可度。后來，育紅的成績得到了顯著的提升，也樂于和同學交朋友。由此可見，在教師的激勵下，在成功的心理驅動下，后進生更樂于以積極的態度做出正確反應。

四、學校教育與家庭教育相結合

家庭是孩子的第一所學校，父母是子女的首任教師，家庭教育對子女的思想品質、性格的形成有著十分重要的影響。僅僅依靠學校和教師的力量，后進生的轉化工作很難做到位。教師要主動加強家校聯系，叮囑家長配合學校的教育轉化工作。雙管齊下的教育力量，讓轉化效果更加明顯。

我剛工作時碰到一個男生周梓銘，經常違反學校紀律，打人、罵人、學習渙散。為了達成轉化目的，我每個月都去他家里家訪兩次，及時與他的家長取得聯系；同時采用和風細雨、循循善誘的方式對他進行教育，使得他在各方面都有明顯好轉，學習成績有了一定的提高。可見，后進生的轉化離不開家長的支持和配合。在一定程度上，學校和家庭的教育合力可能成為一種決定性的力量。

做好后進生轉化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業責任感的高度體現。轉化后進生，可以幫助學生贏得輝煌的人生，也能為我們的教育教學工作進一步完善積累經驗，一舉兩得，何樂而不為呢？

責任編輯 黃佳銳